依托仿写 促进创新

谢勇

摘  要：在开展小学语文作文教学时可以以仿写方式进行写作教学。从当前教学实践中来看，仿写教学在小学语文作文教学中的应用范围不够广泛，教师让学生进行仿写的时候没有突出主要目标，学生在写作能力上还略显不足，在营造写作气氛和提高仿写能力中还缺乏创新。基于上述原因，本文对小学语文作文仿写教学模式进行创新，有针对性地提出仿写教学在小学语文中的应用措施。

关键词：小学语文;作文;仿写;教学

语文是小学起步的重要学科，其中语文作文对学生的口语表达能力、逻辑思维能力、自身素质能力的培养具有重要的作用。在开展小学作文仿写教学时，帮助学生形成良好的语言体系，更好地应用于书面语言，通过仿写教学提高小学生在语文写作中的能力，使学生具备完善的认知能力与写作意识。小学语文作文仿写主要是使学生独立完成作文，通过仿写的手段提高作文的质量，写作的效率等，从而贯彻语文作文的教学目标。

一、什么是作文仿写

作文仿写是把范文优美的句子、词语、表达手法、整体结构等，参照范文的框架，对小的细节加以自己的想法进行仿照写作。同时根据作文表达的需要，参照范文所提供的形式、内容、结构等进行展开模仿，具体根据以下三方面进行展开。

（一）作文的形式

作文形式包括文章的大体结构，从拟人、比喻、排比等修辞手法，再到优美句式、句子、词组、成语等进行摘抄与借鉴。在此基础上，教师应当提倡“重视自身的独特感受”和“尝试创新的作文形式”进行仿写。例如《槐乡的孩子》这篇课文，学生可以根据文中“槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头”这句排比句，充分发挥自己的想象力与创造力，运用比喻以及拟人的修辞手法，根据自己的童年生活进行仿写。

把作文中的起承转合当作一种写作训练来进行，在仿写的过程中启发学生的思想，通过仿写作文的形式找到作者想表达的中心思想，清晰感受作者的心境，从而整理素材进行模仿，在启发学生思想的同时，提升学生的认知能力，为学生独立完成作文奠定良好的基础。

（二）写作的手法

写作手法是作文整体运用的写作方法。例如托物言志、卒章显志、借景抒情等等，通过对文中的写作手法进行仿写。在仿写的过程中，对于仿写的内容从课本上的文章，转为课本以外的文章。例如童话故事、寓言故事、记述文、文学图书、读后感、诗歌等各种应用文章，不同的题材有不同的写法。通过掌握文章的写作手法，使学生观察生活，深刻理解文章内容，既提供了写作素材，又让学生用另一种形式去表达，经过阅读、提炼、吸收后，根据学生自身的习作习惯，把文章中的写作手法进行模仿，从而达成仿写的效果。

（三）作文的内容

内容仿写，是对作文写什么样的内容而言。学生写什么样的内容，不是通过简单重复和抄袭，而是在作文内容的启发下，积极思考与作文相关的新内容。关于内容仿写，通过仿写叙事方式，比如时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等进行结构仿写，有的范文是总分结构，有的范文是总分总结构，范文的开头、中间、结尾都可以进行适当的摘抄与借鉴。小学语文教师需明确仿写不是教学目的，而是作文教学的重点。作文教学的目的，在于通过培养小学生的仿写能力、仿写练习、仿写的发散性和灵活性，促使学生写作质量与效率得到提高。

二、如何加强小学语文作文仿写教学

（一）根据范文结构，形成主体仿写意识

通常，作者经过构思、起草、修改等环节，最终呈现出完整的文章。由于小学年龄段的学生思维还没有完全被开发，小学生在构思作文时，表达的不够具体。所以，教师需要开展作文仿写教学。首先根据范文的大体结构，引导学生形成对基本结构的认识，在进行作文仿写时，形成主体仿写意识。

例如，通过学习《神笔马良》这一篇叙事课文，学生知道了文章的大体结构。教师引导学生，在文中找出马良用神笔做了哪些事情，并根据自己的兴趣，选择某一件事情进行仿写，在仿写过程中充分激发学生的积极性以及对仿写形成的意识。

（二）模仿范文内容，提高学生的写作能力

作文内容是作文写作的核心。在进行作文内容阐述时，需要学生对于人物、事件、进行深刻感悟与观察，把自己所感悟观察的内容表达在作文中。因此，在进行模仿范文内容的同时，还需模仿范文中的内容描写手法，从而提高学生的写作能力。

例如部编人教版六年级上册《语文》中的《少年闰土》这篇文章，教师通过教学使学生了解文章意思和中心主旨，从整体上掌握课文的主要内容以及文章的基本结构，并通过文章对少年闰土的外貌描写，指导学生进行仿写作业。教师根据课文第一自然段的表达手法，逐步带领学生找出描写闰土外貌的语句，并进行通读，画出优美的句子、修辞手法、中心主旨等，体会人物特点。例如，“其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去”。“他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。通过这两句的描写，教师进行梳理，帮助学生对文中的写作结构，字句结构等内容进行整理，使学生能够快速掌握描述方法，并提高自身的写作能力。

三、结束语

在小学阶段，由于小学生对作文理解能力不佳，造成写作困难。因此，小学语文教师需引导小学生从仿写开始，进行作文教学，这对于小学作文质量的提升起到至关重要的作用。教师需正确引导学生明确仿写的正确意识，仿写不是抄袭，而是模仿与借鉴，通过对范文的思路、结构、语句等进行分析，体会文章的写作技巧，并运用到自身的写作中，有效地促进小学生的作文写作能力。学习往往是从模仿开始，教师应该积极利用小学阶段小学生的模仿能力，开展作文仿写教学，使学生熟练地掌握作文结构、内容、思路等，为学生养成良好的写作习惯，为今后的写作打下良好的基础。

参考文献

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