初中语文群文阅读教学策略探析

摘  要：初中是学生个人能力以及学习方法的养成时期，对于这个阶段的学生来说，有趣的教学更容易被接受，学生学习的欲望会更强烈。教师要提高初中语文教学的质量就应该从学生的个性特征出发，对学生进行正确的引导以及对教学内容进行适当的调整，从而保证学生在语文学习中的主动性。群文阅读作为初中语文阅读教学中的重要教学手段之一，能够帮助学生快速对阅读内容进行认识以及拓展，提高学生的阅读素养，教师要合理的规划群文阅读教学，帮助学生打下良好的阅读基础。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

初中生正处于叛逆的阶段，对于他们来说，有趣的教学更容易激发学习的兴趣，但由于现阶段教师的教学思维与学生之间没有进行统一，还是采用以往的教学方式和教学方法，学生在阅读中的实际学习情况并不好。对此，教师需要全面解析学生现阶段的心理特征，在群文阅读中调整策略和方法，尽可能贴合学生，提高学生对参与群文阅读的积极性。随着我国信息技术的快速发展，一些新科技手段走入课堂，对教学也产生了一定的影响，教师可以在教学中通过信息化的手段，有针对性的丰富群文阅读，拓宽学生的视野以及减少传统课堂对学生思维上的束缚，充分发挥学生的主观能动性。教师还需要重视在群文阅读中对学生进行正确的引导，对同一性的问题进行了解和实践对比，提高学生对阅读内容和寓意的理解，打造高效的初中语文群文阅读课堂。

一、优选阅读素材，提高学生阅读兴趣

学生在阅读中的兴趣十分重要，兴趣的形成不仅可以让学生的阅读不受环境、时间的影响，而且还能够指引学生对阅读进行更深入的探究，掌握阅读中的知识。对阅读充满兴趣的学生，不需要教师的督促，也会主动投入到阅读当中，可以极大的提高群文阅读的有效性，逐渐形成良好的阅读习惯。因此，教师在实际的群文阅读中应该根据学生的实际需求和兴趣爱好来选择和相关的阅读素材，从而更好的吸引学生的注意力。教师需要考虑学生现阶段的语文基础水平，阅读能力，兴趣等多方面因素，进行素材选择，其次在议题选择上也需要围绕同一话题，不同阅读组的方式组织学生进行阅读和交流。

例如，在学习《蚊子和狮子》的时候吗，教师可以先为学生讲解这篇课文所描述的内容，然后让学生自己在纸上将这片课文的故事情节写下来，引导学生在书写的过程中对这篇课文有更加准确的认识，理解文章所要表达的寓意。在学生写完以后，教师可以让学生自由举手发表自己的看法，同时教师设置一些问题对学生进行提问，对学生的思维进行引导和拓展。之后，教师可以让学生对比《蚊子和狮子》与《穿井得一人》《杞人忧天》之间的相同点，将自己在学习，《蚊子和狮子》中的阅读技巧和阅读方法在另外两篇阅读中进行实践。

二、明确群文阅读的目标，提高群文阅读的效果

在群文阅读中，要提高学生的阅读效果和培养学生的阅读能力，教师就需要制定明确的教学目标才能够实现。学生之间具有差异性，在学习中对于不同阅读的感受不一样，教师如果只是根据自身的教学经验开展群文教学，而没有结合学生的实际体验，那么在群文教学中就容易脱离实际，对学生的群文阅讀学习无法起到关键的作用。因此，教师应该花费更多的时间了解学生，让学生可以在阅读群文组的过程中，对自身的实际阅读情况有所了解，认识自身存在的优势以及不足之处，激发学生的阅读动力。同时，教师需要结合群文文本的特点，根据每篇阅读的不同，整合教学目标，让学生在阅读实践中掌握适合自己的阅读方法。

例如，在学习《再塑生命》的时候，教师可以将这篇课文中明显的情感态度提取出来，引导学生那个对这篇课文进行感悟，感受沙利文的爱心，对沙利文的优秀品质进行学习。教师可以在群文阅读中，结合《再塑生命》中作者对人生的态度展开相关议题，通过《钢铁是怎样炼成的》《二泉映月》等阅读，要求学生在阅读这些文章时对比其核心思想与《再塑生命》之间的相同点，分析文章的描写手法，对文章中的人物进行解析，产生自己的理解。通过《再塑生命》中的情感态度作为目标，展开一系列小目标的学习，使学生沉浸在阅读中。

三、在原教学基础上开创多元化的模式，激发学生潜力

初中生对于新鲜、多样化的事物比较感兴趣，教师需要根据初中生的特点，开展多元化的教学，提高学生对于群文阅读的参与欲望。在开展群文阅读时，教师可以对教学程序、教学环节以及教学步骤进行相对应的调整和设计，增加群文阅读的趣味性以及生动性，保证学生可以积极参与到丰富的群文阅读当中。教师要发挥自身课堂引导者的身份，对学生的群文阅读情况进行了解，在提问和引导中，完善学生在群文阅读中的阅读方式与习惯，增加学生阅读的成就感。

例如，在群文阅读当中，教师可以让学生以小组为单位进行群文阅读的讨论，每一个学生在讲述的时候，其他学生应该进行聆听，并且对比自身和他人之间的相同之处以及不同之处，并且学会在聆听的过程中学习他人良好的阅读方式和阅读思维，对自身的不足进行提高，激发自身潜在的创造力，养成良好的思维习惯。教师还可以在学生讨论结束后对学生进行提问，通过问题的方式，引导学生从多个方面对群文阅读进行分析和理解，提高学生的适应适应能力以及在阅读中的活跃性，在教师的提问中积极阐述自身的观点，逐渐对自身的不足进行清晰的认识与了解。

四、总结

初中语文群文教学中，教师需要针对学生现阶段的年龄特征、心理特征进行教学策略的调整，引导学生逐渐成为课堂的主题，提高学生在群文阅读中的积极性以及提高学生的阅读自信。教师在群文教学中要结合学生的实际特征以及群文教学的特点，在教学中明确自身的教学目标以及教学方向，逐渐让学生沉浸在群文阅读中，感受阅读给自己带来的收获，掌握群文阅读的方法和思维，发挥自身在群文阅读中的主观能动性。

参考文献

[1]谭文琴，王以琴，倪海坤.初中语文群文阅读教学策略探析[J].学周刊，2021（04）：61-62.

[2]林舒雯.初中语文群文阅读教学策略探析[J].新课程研究，2020（31）：101-102.

作者简介

刘庆戎（1983.06—），性别：女，民族：汉族，籍贯：四川宜宾，最高学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：语文教学。