探讨如何在初中化学开放性教学中培养学生自主能力

张陶英 刘川

摘  要：随着我国教学体制改革进程的不断深入，多元化以及开放式的教学活动开始在初中化学课堂教学中流行，这是对传统封闭式教学模式的改进与优化，也是对当前教学问题的一种与时俱进的探索。本着“以生为本”的教学理念，教师在教学中应当注重培养学生的学习自主能力，实现学生由被动学习向主动学习方向的转变，这样才能实现课堂教学质量的新发展。下面编者根据多年教学经验，就如何在初中化学开放性教学中培养学生自主能力谈谈自己的看法，以期为相关教学工作者提供帮助。

关键词：初中化学;开放式教学;自主能力

众所周知，“以生为本，能力为重”。身为教学工作者，不仅仅要注重对学生进行知识传输，更重要的还是对学生进行能力培养。一直以来，受应试教学理念影响严重，很多教学工作者习惯于采取“灌输式”以及“填鸭式”的教学方式，学生在课堂上只能被老师“牵着鼻子走”，养成了被动学习的习惯。这种现象对于学生今后的学习以及发展是非常不利的，同时这也是造成我国初中化学教学课堂质量难以实现新突破的原因。身为初中化学教学工作者应当积极更新自身教学理念，积极改进教学模式，利用开放式的课堂教学形式提升学生的自主学习能力，培养学生独立的思考方式，让学生成为课堂的真正主人。

一、开放式教学中激发学生的主观能动性

爱因斯坦曾经说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。莱辛也曾经说过“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多”。兴趣是学生的最大学习动力，教师在课堂教学中应当注重采取开放式教学形式体现化学课堂教学的趣味性，进而激发学生的学习主观能动性。

例如，在教学人教版九年级上册“燃烧的条件”相关内容的时候，教师可以模仿电视中的“魔术”场景为学生进行现场表演：教师手拿一张面巾纸，用手搓揉纸张，不久卫生纸就燃烧了……这种神奇的现象会让学生们目瞪口呆。当学生的兴趣被充分激发的时候，教师可以对魔术进行解密，并对学生讲述魔术成功的三个秘诀：首先，要准备好可燃物（白磷或者红磷）;其次，要有充足的氧气;另外，要达到可燃物燃烧所需要的最低温度（用手搓揉纸张），此三个条件也是燃烧所必须的条件。教师还可以挑选学生上台来重复刚才的魔术表演，让学生亲身感受化学知识的魅力。当学生们学习并掌握了燃烧的三个条件之后，教师可以趁热打铁教授学生正确灭火的方式。为了更好地调动学生在课堂上的学习兴趣，教师可以采取让学生主动探究式的学习模式，对于优先完成学习目标的学生奖励一小块儿白磷……对于激发学生在课堂上的学习主动性有着非常显著的促进作用。

二、开放式教学中培养学生主动探究能力

传统的课堂教学模式中，教师往往采取“我说你听”的教學方式，学生自身的积极性与主动性得不到发挥，只能被动接受学习[3]。要想改变上述现象，教师应当将更多的课堂时间留给学生，让学生依靠自己的力量独立完成学习目标，这对于锻炼并培养学生的自主学习能力有着显著的促进作用。

例如，在教学人教版九年级上册“二氧化碳制取的研究”时，教师可以为学生布置家庭式实验作业，让学生通过自己的方式来完成实验目标。教师可以引导学生从生活中寻找可以替代的实验器具。比如，用废弃的饮料瓶以及注射器来代替实验反应容器;用喝饮料时的吸管或者输液管来替代实验时的导管;利用蛋壳或者水壶中的水垢来替代大理石;用白醋来替代稀盐酸……学生通过自己的努力寻找实验器具并完成整个实验过程，不仅可以巩固课堂所学知识，同时还可以对生活中物质的成分产生一定的了解，最终激发其自身对化学知识的探索欲。

三、开放式教学中培养学生团体合作能力

学习不能“闭门造车”，学生们相互之间进行合作与交流，可以达到相互学习、借鉴的效果，同时还可以培养学生合作、互助、共赢等精神，这对于学生自主学习能力的提升有着很好的促进作用[4]。因此，教师在课堂教学中可以采取“小组合作”的方式进行，将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位通过相互配合完成学习目标，最后由教师进行点评，对于完成又快又好的小组进行适当奖励。这种教学方式，可以激发学生的求胜欲望以及集体主义荣誉感，进而获得良好的教学效果。

例如，在教授人教版九年级下册“金属的化学性质”时，教师可以就“如何判断金属的活动性顺序”让各小组展开讨论，讨论过程中学生们各抒己见，踊跃发言。最后，再让各小组组长总结自己小组的观点，基本每个小组都能够给出与课本教材相符的解答思路。如果有小组因为组内成员的意见不统一而给出了多种答案。教师应当对该小组进行了表扬，然后又为其讲述了不同解答思路之间的区别……如此，学生们的思维得到拓展，主动探究意识得到了相应的增强，同时自身的合作能力也能得到很好的提升。

四、结束语

综上所述，自主学习能力是学生学习中必备的一种能力，在教学体制改革大背景下，教师应当积极转变教学理念，不断优化教学模式，采用多种开放式的教学方法，教师可以从激发学生的主观能动性;培养学生主动探究能力;提升学生团体合作能力等方面开始着手，不断提升学生的自主学习能力。以上都是编者的个人浅见，关于如何在初中化学开放性教学中培养学生自主能力方面还有很多更好的方法与策略，需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。

参考文献

[1]林玉龙.浅谈初中化学教学开放性原则的几点做法[J].文渊（中学版），2019（02）：249.

[2]文莉娟.初中化学课堂实施开放性教学的策略[J].东西南北：教育，2019（03）：319-319.

[3]吴健锋.探究如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（05）：125-125.

[4]白拥军.初中化学教学中培养学生自主学习的有效策略[J].试题与研究，2020（12）.