大学英语“课程思政”融合教学的理论与实践

陆佳敏 李秋蓉

摘 要：本研究从理论和实践两个层面探讨了将思想政治教育元素融入大学英语课程之中。尤·克· 巴班斯基（1927-1987）的教学过程最优化理论可用来解释课程思政的理念。思政元素例如职业道德、社会主义核心价值观、民族复兴的理想与责任可被用至大学英语课堂教学、课后作业等一系列实践活动中。本研究希望通过大学英语“课程思政”融合教学的理论与实践，引发更多的关于教学改革的思考。

关键词： 大学英语; “课程思政”;理论与实践

一、引言

課程思政要求高校教师“传道、授业、解惑”，给学生讲解专业知识外，还应“立德树人”，不断引导和影响学生的价值观。大学英语作为非英语专业同学的必修课，贯穿大一、大二四个学期，涉及学生人数众多，影响面极广。同时，大学英语课程契合四、六级考试对于听、说、读、写、译能力的评判标准，学好这门课，有助于通过考试，因此深受同学们的喜爱。将思想政治教育元素融入大学英语课程，已蔚然成风，但课程思政的理论依据为何，什么样的思政元素可以应用到大学英语课程，如何运用等问题还有待更为深入的探究。本研究剖析思政教学的理论基础，挖掘、梳理和运用思政元素至大学英语的课程，希冀坚定教师思政融入教学的决心，满足德育的要求，以及促进培养具有较高英语水平的复合型人才。

二、大学英语课程思政的理论基础

尤 · 克 · 巴班斯基（1927-1987）的教学过程最优化理论可以作为支持在大学英语课程中开展思政教学的理论基础。他在《论教学过程最优化》一书中讲到：“教学最优化的方法，是指这样一种方法，它把师生的相互联系的活动预先指向争取达到该情况下最大可能的教学效果， 而且要遵守规定的时间消费标准，即不能使教师负担过重。 它要求教师在一定 的具体的条件下，用规定的、最少的时间、精力消耗来取得最大的、可能的教学效果。”该理论强调两点：教学构成要素的最优化和学生学习最优化。前者指教师需要综合规划教学的整个过程和所有构成要素，包括教学任务、教学内容、教学方法、教学手段、组织形式、课程效果分析等，使得各个要素简单、详尽、明确，同时根据教学实际调整，将它们有机结合起来，从而最优化地消耗教师的时间和精力。后者指学生在上这门课时，负担、精力消耗等被极大地减轻。

三、大学英语课程思政的实践

本研究以桂林理工大学非英语专业本科生所使用的教材《新目标大学英语1》为例，思考该课程可与何种思想政治教育元素关联起来。

（一）将课程与家国使命相关联

该课程可能会涉及一些阅读文章，讲述非英语为母语的学生如何克服思想模式、英语水平、经济条件等多方限制，成功申请到欧美名校读书，并在学业和回国后的事业上取得了突出的成就。在学习这类课文时，学生的爱国主义热情和民族复兴的责任感往往会被唤醒。这是因为我国高校普及英语教学时间较晚，学生总体英语水平较弱，同时我国在经济、科技、人文学科、自然学科等领域还与西方强国有一定的差距。 这类师夷长技以制夷的文章的教学可以激发学生的家国使命感。

（二）将课程与制度自信相关联

该课程会向中国学生介绍很多关于西方国家制度的文章，例如讲述英国的上议院下议院制度、美国的三权分立制度、西班牙的君主立宪制等。学生可通过阅读，较为深入地了解西方国家现有政权制度的特征、优点和劣势，进而有意识或无意识地把它们与我国的人民民主集中制进行比较，并籍此认识到我国的政权制度具有无法替代的优势，因为它赋予人民群众以至高无上的权利和地位，使得人民大众免受资本、权势等社会强势群体的压迫和制约，直接为自己发声和谋福利。通过中西方制度的差异对比，可以更明晰我国社会主义制度的优越性和无可替代性，学生能更客观公平地做出“西方还是东方的月亮更圆”的判断，增强他们对于我国现有政权制度的理解和信任。

（三）将课程与文化自信相结合

课程里面会有一些涉及西方文化或者中西文化对比的阅读文章。学生在学习这些内容时，会因西方国家人情淡泊、成年子女与父母之间关系若即若离、不够亲密而触动，进而感慨像在我国这样的东方社会，母慈子孝、儿女对于父母深深眷念反倒更加富有人情味、更顺应天道人伦。学生还会在课程中认识到西方人在处理人与自然的关系时，往往注重个人和物质利益，强调对自然的索取和征服，认为人有能力而且必须征服自然以获取生存的条件。他们会不由思考，我们中国人从先秦时代就形成了“天人合一”的思想，强调在处理人与自然的关系时，注重人与自然的和谐，认为“天、地、人一统于道”。后者也许从某些方面来说，更优于前者。因此，教师可将大学英语课内容和文化自信结合起来。

如何将该课程关联到上述三大类思政元素呢？表1呈现了《新目标大学英语1》的各个章节，通过融合思政目标与教学目标、设置思政教学内容、确定思政教学的载体等举措进行了课堂思政教学的实践。

思想政治教育元素在《新目标大学英语》课堂教学中的运用如表1所示。职业道德思政元素包括诚实守信、爱岗敬业、业务优良、服务群众和奉献社会等。教师在讲课时，可以渗透职业道德，通过例如篮球巨星乔丹的敬业态度、狗仔偷拍明星隐私被控诉等英文文章的导读，教育学生遵纪守法、精湛业务、勇于挑战。社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。可分为国家层面、社会层面与个人层面。三个层面都可以进行挖掘和运用。例如教师带领学生学习珍视友谊、正确应对成长中挫折的阅读文章，教师带领学生在课堂讨论中探讨上述话题等。中国是大国，但还不是一个强国，为了调动学生的家国使命感，可以引导学生讨论：发达国家的大学生应具备怎样的英语交际水平？应在听、说、读、写、译方面达到何种程度？ 通过这些问题的思考，可以激发学生的爱国精神，提高他们的学习兴趣，立志为中华崛起而勤学英语。

思政元素也应在课外活动中充分应用。例如让学生课后观看《刮痧》《推手》等反应中西文化碰撞的电影，让学生意识到中西思维和认知方面的差异，增强民族自豪感，强化文化自信。让学生观看《民事诉讼》《永不妥协》等反应西方国家政权、法律制度的电影，使得学生体会到在西方国家，民众想要冲破财阀和政客阻力，申诉并赢得自身权利的艰难。从而增强他们对于我国的制度自信。同时，教师还可以带领和鼓励学生参与广交会等国际贸易盛事，让他们通过为参会厂家充当兼职翻译的经历，认识到学好英语的重要性，激发学生的学习热情和时代使命感。

四、大学英语课程思政实践的注意事项

思想政治教育与大学英语课程相结合时也应要做到因材施教、区别对待。比如，对待不同专业的本科生，对于国际贸易专业的学生，可以引导他们在课堂上阅读索罗斯率领國际游资攻击英镑、东南亚诸国货币市场的阅读文章，结合人民币保卫战，让学生增强对于国家制度的认同，同时也树立复兴国家的使命感。对于艺术设计专业的学生，可以让他们观看关于建筑大师贝聿铭辛勤工作、醉心设计的英文影片，激发他们去思考，在他们今后自己的职业生涯中，应如何增强职业道德感。对于省重点高校，教师可以引导学生课后开展调研实践，并攥写英文报告。通过调查中的问卷、访谈等形式的数据收集，学生可以深深感受到社会主义国家对于无私奉献、服务人民的精神的推崇，从而持续地受到社会主义核心价值观的熏陶和教育。对于省属或者市属普通二本院校，教师可要求学生主要参与课堂教学和一般的课外实践活动即可。对于线上和线下相结合的混合式教学，课程思政元素可以在课前预习视频中充分渗透。 如果是线下教学，思政元素的渗透可以通过课后作业的形式呈现。

五、结论

思想政治教育元素活跃与大学英语整个课程进程中。为了更好地组织教学，教师应以教学过程最优化理论为指导，从民族复兴的责任感、诚实助人的责任感、社会主义制度的认同感三个方面来挖掘和梳理大学英语课程中的思政元素。无论是课堂教学，还是课下活动，思政元素都应得到充分的运用。面对不同水平、不同专业、不同教学手段的学生，思政元素的渗透载体也应随之变化。

文献综述：

[1]陈环. （2019）. 大学英语课程思政的实施途径探索. 桂林师范高等专科学校学报， （2019 年 04）， 31-33.

[2]邓景春， & 汪承平. （2020）. 大学英语课程思政理念， 设计与实施. 淮南师范学院学报， 4.

[3]刘正光， & 岳曼曼. （2020）. 转变理念， 重构内容， 落实外语课程思政. Journal of Foreign Languages， 43（5）.

[4]刘晓阳. （2018）. 大学英语" 课程思政" 的实施路径研究. 吉林工商学院学报， （2018 年 05）， 126-128.

[5]刘泽林. （2020）. “课程思政” 在大学英语教学中的融入思考. 昌吉学院学报， 1.

[6]张小艳， 李晓芳， & 赵元元. （2020）. 大学英语 “课程思政” 实践探析. 收藏， 16.

[7]巴班斯基.论教学过程最优化[M].教育科学出版社，2001：234-236.

基金资助：

受到2020 年度广西高等教育本科教学改革工程项目“大学英语课程思政融合教学研究与实践”（2020JGA198）、桂林理工大学2020年校级大学生创新创业项目“信息生态视域下我国英语专业本科生数据素养的教育机制与实践研究”的资助。