小学音乐教学中情感策略的运用

陈小敏

摘 要：在小学音乐教学中，教师要让音乐与情感和谐相融，开展丰富多彩的活动，在提升学生音乐技能、培养学生审美能力的同时，加强情感的渗透，调动他们学习音乐的兴趣，丰富他们的情感体验。

关键词：小学音乐;情感渗透;策略

在小学音乐教学中，教师往往重视学生音乐技能的提升，却忽略了学生情感体验，难以促进学生音乐素养的提升。音乐是情感的艺术，使人获得审美的愉悦，教师要借助于丰富的音乐活动调动学生对音乐的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美能力，增进学生对多元文化的理解。

一、融情歌唱;依生施教;创设情境

歌唱可以让学生感受到音乐所带来的魅力，让自己的身心获得感染。如果学生难以准确地把握情感，就不能引发内心的共鸣。教师要依据小学生好奇心强、爱模仿的特点，选择富有童趣的内容，引领他们走进歌曲的世界。教师要依据各学段学生的身心发展规律施教，在低年级教学中，教师让音乐与游戏相融，让他们体会到游戏活动所带来的快乐，在富有节奏气氛中展开交流。在信息时代，学生接触流行歌曲的渠道多，一些低俗、情爱的歌曲会影响小学生的健康成长，教师要对这些歌曲加以甄别、筛选，向学生推荐一些励志的歌曲，如《隐形的翅膀》等，这样能激发学生的积极情感。学生是参与音乐活动的主体，教师要选择贴近学生生活，能引发学生情感共鸣的歌曲，带领他们融入作品内涵、理解内在情感，以真实自然的声音表达自己的情感。

乐曲是通过声音的传递，给人带来优美的意境，能调和人的情感。教师要依据小学生的情感发展规律精心筛选内容、采用多样的教学方式，渗透情感，提升学生的兴趣。歌曲凝聚着作曲家的情感，而不同的听众都有着不同的感受与体验，由于小学生的生活阅历与审美能力有限，他们对歌曲的内涵理解不太透彻，教师要借助于简洁的语言以及多媒体呈现生动的画面，向学生传递信息，促进他们对歌曲情感的理解。如在学习《喜洋洋》一课内容时，教师以这首歌作为背景音乐，让学生以愉悦的心情走进音乐教室，让学生说说这首轻快活泼的音乐让你想起了什么？教师呈现过节的场景，让学生整体欣赏音乐，感受乐曲热烈的情绪。由于小学生的抽象思维能力薄弱，他们对有趣的事物充满专注，教师要创设形象的氛围，调动学生欣赏的兴趣，并获得积极的情感体验。

二、舞随心动，分步而教，以舞传情

舞蹈既可以强身健体，还可以陶冶情操，将音乐与舞者的肢体动作完美地结合起来，能激发积极的情感，也能消除负面情绪带来的影响。教师要针对小学生接受能力有限的特点，将较难的舞蹈动作拆分，待他们能熟练掌握之后再加以整合。对小学生而言，简单易学的舞蹈动作既具美感，也能让他们在音舞相融中愉悦身心，产生超然物外的感觉。教师要边讲解、边示范，引导学生将眼神、表情与动作协调统一，借助于肢体动作表达自己的情感。学生在刚开始学习舞蹈动作时，他们的动作并不优美，只能跟上音乐的节拍，但经过一段时间的训练，他们会逐渐融入表演的情境中，渐渐处于最佳的状态。教师要与学生和着音乐节拍一起舞动，没有动作标准的制約，无须动作的整齐划一，只随心而舞，在情感的投入、动作的展示中渐入忘我状态，能实现舞姿与意境的统一，能调动学生的学习潜能。学生心情愉悦时，他们的身体会不自觉地发出动作，或起舞、或打节奏，在即兴舞蹈中学生可以自由抒发自己的情感。舞者的一转身、一抬手，都在以自己的动作传递信息、表达情感，教师要引导学生以动作、眼神等表达情感。

三、乐器演奏，融入童趣，愉悦身心

在小学音乐教学中，三角铁、碰铃等打击乐器较为常见，也充满童趣，其易于操作，常用作调节课堂气氛、丰富教学内容。教师可以运用打击乐器开展丰富多彩的活动，让学生的身心受到感染。如在《小鼓响咚咚》一课教学中，教师让学生看一看鼓的节奏，敲一敲感受鼓的声音，让学生说说鼓面鼓身敲出的声音有何不同？学生用不同力度敲击，观察鼓上米粒的变化，尝试从中找出规律。教师可以先让学生聆听歌曲，去充分感受歌曲的意境，了解诗歌的内涵，再引导他们运用打击乐器去表演，来表现歌曲的情感。打击乐教学能促进同伴间的协作，在演奏互动中能传递情感。打击乐器种类多，且各具特色，三角铁较为清脆，适合演奏慢节奏的乐曲，而铃鼓音色明亮，可以用于轻快活泼歌曲的演奏。学生既要学会独奏，还要在音乐活动中学会合奏，能相互配合并形成默契。学生可以用打击乐器表达自己的情感，教师为学生留有空间，让他们以自己的演奏方式去发挥，他们在演奏中能掌握姿势，表达自己愉悦的心情，同时也能增强自己的体验。在学生演奏的过程中，教师要多鼓励、多引导，让他们能爱上音乐、爱上演奏，能获得内心的愉悦，在潜移默化中获得情感的陶冶。

总之，在小学音乐教学中，教师要营造愉悦的氛围，带领学生感受美、表現美、创造美，从而增强自己的审美经验，实现师生间的情感交流，激发学生的审美潜能，促进学生人格的健康、情操的陶冶。

参考文献：

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