浅谈中学班主任对“后进生”转化策略分析

杨雄梅

【摘要】  随着学习压力不断加大，初中生的学习水平和能力差异开始变得更加明显，几乎每个班级中都会出现一部分后进生，他们在生活和学习上或多或少会存在一些困难或者偏差。而班主任要实现育人的培养目标，必须重视后进生的表现，采用合理的方式对其进行教育。本文就后进生形成的原因进行了分析，从班主任工作角度探讨了对后进生的转化策略，根据后进生的实际问题和困难进行针对性教育，完成后进生的转化，以促进初中生全面发展。

【关键词】  班主任 后进生 转化策略 德育教育

【中图分类号】  G635.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）04-196-02

随着初中学习内容和难度不断加深，在各种因素的影响下，学生的学习水平也开始出现明显的差异。特别是在集体教学中，教师没有重视学生之间的这种差异，采取统一的教学方式，加大了两级分化的严重性，后进生的数量增加，与优等生的差距越来越大。长此以往，后进生学习的兴趣和信心都会受到打击，同时还会影响学生的心理成长，不利于德育教育。所以在班级管理中，班主任需要重视后进生的问题，要全面了解后进生的情绪状态、心理变化以及行为特点，有针对性对其进行培养和教育，用充分的尊重和信任去感染学生，从而促进其德、智、体、美全面发展。以下，笔者从初中后进生形成的原因出发，浅谈班主任对后进生转化的策略。

一、后进生形成的原因

（一）学习信心和兴趣不足

在社会压力不断增大的情况下，初中生的升学压力也比较大，家长和教师更加重视学生的学习成绩，而初中学习的知识内容比较多，学生一旦出现成绩问题，家长和教师都会予以批评、质问，久而久之，学生心理会受到伤害，陷入自我怀疑的境地，学习的兴趣也会逐渐降低。教师没有针对后进生的实际情况制定针对性的教学方案，导致学生在学习新的知识时，往往不能很快理解和掌握，学生很容易丧失信心，当学习的成绩一直无法改善时，学生可能产生畏惧和放弃的心理，后进生的境地也会变得更加艰难。

（二）后进生自制力较差

很多后进生在学习的过程中，往往会出现注意力不集中、不能主动参与学习，在课堂上，思维不能跟着教师的节奏，因此掌握知识的速度和程度都比较落后。后进生普遍存在课堂表现不积极的现象，缺乏学习自主能动性，总是在教师的鞭策下，走一步看一步，导致学习的效果往往比较低。还有部分后进生不能正确认识学习，在面对比较复杂的问题时，会自然退缩，不敢挑战，不去深入思考，学习习惯存在问题，所以学习成绩也就不能提升。

（三）环境因素的影响

一方面，应试教育影响下，学校的教学方式和观念还比较落后，学生的成绩仍然是评价和考核学生的主要标准，而没有关注学生的品行、心理以及个性，影响了学生的个性化发展，所以会导致后进生的综合素养无法提升。另一方面，家庭教育中，很多父母缺乏科学的教育方式，初中生正处于比较敏感的时期，他们渴望得到肯定，又会出现叛逆的行为，如果家长不能把握学生成长的特点，过于关注学生的成绩，无疑是给学生带来更大的压力，使得后进生在生活和学习上出现偏差。另外，社会风气也在影响初中生的学习和品行发展，特别是网络时代，很多负面信息会直接影响初中生的心理，造成后进生整体素质受到影响，直接导致成绩落后。

二、后进生转化的策略

（一）树立正确的管理观念

班主任要用先进、全新的教育观念来管理后进生，关注他们的特点，善于发现他们的长处，并以后进生的优点为基石，不断激发他们的信心，给予其充分的理解和包容，让他们从班主任的信任中获得健康的心理，能够发现自己的优点，重获学习的信心和热情。首先，班主任要了解后进生的情况，有的学生对学习产生厌倦心理，教师要掌握实际原因。比如2013届初三学生黄小妹长期以来，学习一直处于比较落后的状态，经过观察，我发现她很少与学生交流，课堂上也基本不发言，性格比较孤僻。我了解了她的家庭情况之后，发现她是单亲家庭，从小比较自卑。针对她的情况，我让黄小妹同学担任班级的纪律委员或者安全委员，引导其加强与学生的交流和沟通，让其变得更加开朗，同时也能突显老师对她的信任，从而提高她的信心。在对后进生的管理中，班主任要针对后进生出现的实际问题进行管理，比如学习兴趣低，就要多鼓励，利用后进生的兴趣和爱好来进行多角度引导，帮助其认识到学习的价值和意义。当然，班主任还要通过构建科学的班级管理制度来营造良好的班级氛围，让每一个学生都能够在班级管理中找到自己的位置和价值。比如可以用轮流班委会的管理制度，让每一个学生都有当班干部的机会，让后进生在管理班级的过程中，获得自信，从而能够提升对学习的热情。

（二）给予后进生充分的尊重和信任

在对后进生的管理和教育中，班主任应该要重视与学生关系的构建，摆正自己的位置，以促进后进生不断进步和发展为目标，与之平等交流，了解他们的爱好和特点，给予其关注、尊重和信任，才能更好地给予后进生信心，让其在班主任的关爱之下重新获得学习的兴趣。首先，班主任要尝试去倾听后进生的心声，可能有的后进生难以向班主任面对面地吐露真实想法。我曾经设计“匿名信”的活动，给全班学生分发一些好看的信纸，鼓励他们写下自己的困难或者想说的话，按照他们自己的意愿署名或者匿名。然后通过观察字迹，信件的内容，对学生的表现进行全面分析后，找到一些后进生进行单独谈话，以询问、关爱的方式，请他们确认自己写的信件。比如2014届初三学生曾丽红就在信件中写了自己内心自卑，坐在后排无法看清黑板的情況，我马上就联想到她在课堂的表现，于是立即找她谈话，通过进一步的开导，让她再次打开心扉，大胆说出自己想坐到前排的想法，我也为她调整了座位，在以后的课堂中，曾丽红同学也更加积极，学习成绩有了明显提升。

班主任也可以通过分享自己初中时期的事情和想法，以引起后进生的共鸣，达到建立相互信任的目的，从而实现与后进生的良好沟通。比如班级中有很多学生开始沉迷追星，我就分享了我初中时期喜欢的明星是刘德华，知道他对待工作非常认真和努力，所以为了向他靠齐，我也更加努力学习。我向学生表达了追星的正确行为，就是要学习自己偶像的优点。此后，很多学生也改变了盲目追星的态度和行为，能够合理安排学习时间。只有实现了有效的沟通，班主任才能对后进生进行科学教导，引导其向积极向上的方向发展。其次，班主任要重视后进生的学习情况，多采取帮助的方式，少给予批评，多发现他们的问题，少挑学生的毛病，帮助后进生分析成绩差的原因，才能引导其正确面对自己，清晰认识自己，从而进行针对性指导。我曾组织一帮一的活动，让成绩好的学生来帮助后进生，或者进行科学分组，以小组合作学习的方式，突显每一个成员的价值，让学生相互督促，相互学习，实现共同进步。小组学习中，每个小组都分别制定了目标，每个月进行评比，落后的学生会接受打扫教室等惩罚。为了不拖后腿，每个成员都非常努力，很多后进生也从优秀学生的身上学到了更多学习的方法，有了明显进步。

（三）加强合作配合

后进生的形成原因，很大一部分也有家庭教育的影响，因此班主任要与家长保持良好的沟通，建立家校共育的平台，丰富家校共同教育的活动，除了固定的家长会、家庭讲座之外，教师还要做好家访工作，去了解后进生生活的家庭环境，才能更好地找到影响其学习成绩的源头，实施针对性教育。当然在向家长了解情况的同时，班主任要明确自己的目标，不是为了批评后进生，而是想家长传递正确的教育理念，要给予后进生相同的待遇和关爱，与家长一起帮助他们提升成绩，重新获得学习的兴趣和信心。比如2019届初三学生刘小刚同学在课堂上总是昏昏欲睡，不爱听讲，班主任向家长了解情况以后，知道小刚在家里沉迷网络，每天都喜欢玩电子游戏，因此班主任和家长应该相互配合，制定科学的教育计划。先要让小刚明白学习的重要性，了解他沉迷游戏的原因，同时以激励、鼓励的形式，让小刚减少玩游戏的时间，慢慢改掉这个坏习惯。其次，要组织更加丰富的集体活动，让学生在社会和校园实践的过程中，提高综合素质。比如去参与本镇的社区志愿服务，协助交通，培养学生的社会责任感;去进行植树活动，清扫街道垃圾，协助清洁工进行垃圾分类，培养学生环保意识;带领学生和家长一起参与扫墓活动，了解先辈们的英雄事迹，培养学生的民族意识。在活动开展过程中，给予后进生多多鼓励和赞扬，培养其积极向上的心理，才能不断促进其进步和发展。

结束语

综上所述，当前初中班主任在对后进生的教育过程中还存在较多的问题，必须要了解后进生的实际情况，掌握他们学习成绩落后的原因，给予其充分的尊重和肯定，针对性给予指导，多多鼓励和交流，才能提高后进生的信心。同时还要联合家长，组织丰富的实践活动，促进其综合素养的提升，才有利于后进生的进步。

[ 参  考  文  献 ]

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