初识“融合教育”

罗兰英

【摘要】  融合教育，至今仍是一个相当新的教育趋势，但笔者认为，它确实是一种很好的教育方式，对普通生和特殊生来说是一种“双赢”的，应该得到更多的关注和推广。

【关键词】  融合教育 尊重 双赢

【中图分类号】  G625.5                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）04-001-01

我的班级里面有一位阿斯伯格症的孩子，用孩子爸的话说，简单的讲就是高智商的自闭症（化名华华），由于对这种孩子的教育，存在经验不足等原因，一年来尽管我在班级管理和华华的教育方面花了很多的心思，但最终的效果还是不容乐观。

华华情况简介

华华，男孩，7岁，上一年级，大概开学后一个月，他的家长就主动要求来校陪读，原因是，开学一个月来，孩子实在是让老师非常地头痛，更为别的孩子的安全深表担忧，虽然孩子还小，可攻击性极强，经常莫名其妙的打同学，不管手上拿的是什么，不高兴时照打不误，手上的铅笔、水杯、课本、饭盒等，都可以是他打别人的一个工具，有时甚至空着拳头也能让同学鼻青脸肿，在他看来，他打的简直不是一个人，只是他用来发泄的一个工具而已。最让人担心的是，很多时候，他的这些行为都是毫无征兆的，让你防不慎防，并且他的这种行为是不分班界的，下课时对于走廊上其他班级的同学，都造成了不小的威胁。上课时间，有时大声尖叫，有时伤害同学，有时大声指出老师的种种不合适，在上学期间经常随意离开课室，走到不同的楼层，学校的每个角落他都会随意地去走动，老师和他说话不是充耳不闻，就是对你表示不满。

最严重的是一次课间，在学校自动饮水处，好像是别的同学没按他的意思去做，就随手用装满水的水壶朝身边的同学用力挥打，当时那女孩的半边脸都肿了，眼睛也肿得只剩一条缝了。

介于以上种种，孩子家长主动向学校提出申请，希望能到校进行陪读，陪读后情况好了很多，首先，班主任的神经放松了很多，课间也可以放心来办公室休息一会儿了。由于有家长的直接看护，伤害他人的事明显减少，但意想不到的事，还是时有发生……

我从教二十多年来第一次遇上了一个这么特殊的孩子，从对这种孩子的了解到教育理念，以及教育的方式方法，对于我来说真的是一个全新的挑战。

因为华华，他虽然给我添了不少麻烦，但也让我成长了不少，也是因为他，学校安排我参加了各种有关这种教育的培训，其中，最让我印象深刻的是在特教学校进行的培训。

去之前，尽管我对华华的父母很是同情，但还是有点不理解，不理解他们为什么不把华华送到特殊学校去接受教育？那里有专门的特教老师，不是对孩子的发展更有好处吗？

去之后，看到那里各种各样不同程度的孩子，我非常理解华华父母的决定，如果是我，我想，我也会和他们一样的决定，会尽最大的努力，让孩子在正常的人群里进行学习和生活。

培训时看了《温柔的坚持》，回来后我又看了好几遍，我很佩服吴淑美教授一路的坚持，更羡慕那里处处洋溢着的一种平等、共享、阳光的教育氛围。

《温柔的坚持》讲的是一个在内地班上不被理解，受人欺负，被人视为空气的成成，为了保护自己，常常会带着刀枪玩具去学校，妈妈也是经常面临被投诉的困境。而在台湾的融合学校，情况却完全不一样，在这里正常的孩子和特殊的孩子以差不多3比1的比例，放在同样的环境中学习，用同样的教材，接受同样的教育，成成从踏进这所学校开始，生活发生了巨大的改变。

对于台湾的融合教育，我多次了解后，对其氛围的营造及对人的尊重深表赞同，这里老师的教学理念这部分的孩子有更高的接纳度，其方式方法也让这部分孩子更能接受，乃至整个系统及社会的接纳程度都是非常高的，成成在这样的环境中并没有感觉到自己像是个异类，反而是一种放松坦然的状态，因为他在老师和同学的眼中，和其他正常孩子一样并没有被区别对待，尤其是当泳池漫步拿到冠军之后，自信心真是大增，從而也越来越找到自我了，也更乐意和他人交流;身边的同学也是对他发自内心的接纳，所以在人群中，成成感受到的是尊重、是舒服，而同学们在和他的接触中也更体会的生活的多元，在成长的过程中学会了相处和担当。

培训中，我也了解到，现在每68个孩子中，就有一个是自闭症的孩子，数目之大，远远是特教学校所不能承受的。而目前，融合教育还没能真正的进入到普通的学校，我们身边有的只是随班就读现象，由于老师对这些特殊孩子教育方面存在经验不足，加之班上还有很多其它事务，老师面临的教学压力，也很大程度迫使他们精力不够，所以，现实中很多随班就读的孩子，都不能享受较为优质的教育，有的甚至到最后演变成随班就座现象，对孩子来说真的是很不公平，作为我们，是不是应该从我做起，为融合教育送去自己的一份力量呢？

我想我首先应该在自己课堂里，自己的班级用“温柔的坚持”给孩子们撑起一片蔚蓝的成长天空，并期待着这样美好的教育能早日得到家长，学校，社会的共同关注，让这种“尊重双赢”的融合教育在国内生根发芽。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《特殊教育概论》，朴永馨，华夏出版社，1992.

[2]《智力落后儿童教育的研究》，陈云英，华夏出版社，1999.

[3]《特殊教育研究方法》，王晓柳、邱学青，南京师范大学出版社.