分组合作机制辅助小学英语课堂教学策略

张文韵

【摘要】  分组合作机制是一种非常有效的学习机制，通过小组合作学习，能够充分调动学生的学习主動性，让学生在互助合作的过程中通过思维碰撞，增强对于知识的了解，从而实现能力的提升与素养的发展。本人结合自己的课堂教学实践经验，对于如何通过小学合作学习来提高课堂效率，提高学生的英语学习能力提出了自己的一点看法，希望与大家共勉。

【关键词】  分组合作 小学英语 教学策略

【中图分类号】  G623.31                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-123-01

一、小学英语分组合作学习中存在的问题

在教育教学中发现，当前小学英语分组合作学习在具体应用中还存在着诸多问题，这些问题主要存在在以下几个方面：

（一）无法做到全员参与

之所以实施分组合作，是为了将学生的英语学习积极性充分调动起来。这种调动不仅仅是对那些学习成绩优异的学生加以调动，而是为了全体学生的学习动力激发。但是从具体实施操作来看，却出现了学生成绩好的学生讨论积极、各种问题能够抢先回答，而学习成绩相对较差的学生以及后进生则非常被动，他们无论是在学习讨论中还是在问题回答中，都变成了看客，消极等待，从而影响了小组合作学习的有效开展。

（二）分组合作流于形式

在小学英语课堂教学实践中我们发现，虽然很多班级在老师的指导下开展了小组建设，但是这些小组合作与竞争的实效性不强。课堂教学实施过程中只关注小组积分的变化，对于小组之间的不同、每个小组的竞争优势、小组活跃度等关注不够，从而导致了分组合作竞争的形式化。

（三）教师作用得不到充分发挥

分组合作学习在一定程度上调动了学生的学习参与积极性，但是教师的作用却没有教好的发挥出来。有的教师完全放开，任由学生自己讨论、交流，对于学习小组的学习活动放任不管，没有及时作出引导，从而影响了合作学习的效果。还有的教师对于学生合作学习活动管的过多，事无巨细，没有给学生合作学习的空间，从而影响了学生主体作用的发挥。

（四）小组积极性没有充分发挥出来

从当前我校学生分组合作学习的现状来看，在调动小组学习的积极性方面还缺乏多样化的途径。学生之所以愿意参与合作讨论等，仅仅是为了获得更多的加分，为小组做出贡献。这样的评价方式，显然仅仅关注的是学生的分组合作学习结果，对于学生的分组合作过程以及这个过程中每一个学生的状态表现无法做到全面评估，从而大大影响了小组积极性的充分发挥。

二、分组合作机制辅助小学英语教学的策略

（一）让学生进行分组合作学习

将学生以学习小组的形式加以划分，有助于实现小组内部成员的互帮互助。对学生进行分组的过程，实际上也是对学生的学习基础进行细致把握的过程。这个过程不仅仅要依据学生的学习结果来加以划分，这样就能够让每一个学生都能够更好的对自己的学习状态加以定位，并在自身现有学习基础之上向学习成绩比自己优异的同学看齐，以不断在学习上获得发展与提升。

（二）处理好学生的合作竞争学习关系，激发学生的合作兴趣

小组内部的同学通过合作学习的方式，对所学习内容加以讨论，从而实现取长补短，互相帮助的学习效果。同时，小组内成员之间也有竞争。对于教师在课堂上设计的教学情境，不同的小组通过竞争，最终将探究问题成功解决，实际上也是一个合作的过程。在竞争与合作中实现生生之间的交流与沟通，从而使得整个课堂充满了活力，将学生们的积极性充分调动起来。

比如在学习《Ourteachers》一课的教学中，我提出了这样的探究问题，对学生的合作学习进行引领，以说出你的理由。然后把你的想法展示给大家。这种展示可以是你自己对刚才问题的回答，也可以是对其他同学回答的评论，大家自己选择。”通过这种带有开放性的，能激发学生思维的问题引领，让学生在讨论、交流、思辨、合作、竞争中更好的参与到课堂中来，通过生生对话交流，合作竞争学习，提高了课堂效率，取得了较好的教学效果。

（三）通过科学的课堂评价机制对分组合作机制进行考核评价，激发学生的合作学习热情

对分组合作机制的考核与评价，能够直观的对学生在分组合作学习中的状态表现加以有效评估，从而能够最大化的调动学生的学习积极性，从而激发学生对于英语课程的学习动力。因此要实现该教育教学目标，就必须要通过科学的课堂评价机制的形成，来为分组合作机制创造评价机制条件，充分发挥学习评价机制的作用，从而对于学生的小组合作热情加以激发，增强其内在的学习动力。

实现评价方式的多元化，教师要对评价体制进行改革与创新，不再是以单纯的考试评价作为主要方式，而是通过多样化的评价方式，实现评价过程的客观性与科学性。在英语课堂学习活动开展的过程中，我们要通过各种奖项的设置，凸显出对学生学习过程的关注，从而让学生更加愿意参与课堂学习，在课堂学习中获得满足感与快乐感。

结论

分组合作机制通过分小组学习、小组成员们内部竞争合作的方式，让学生通过思维的碰撞与交流来对所学习知识的把握更加深刻，更加准确，从而能够有效提高英语课堂效率，促进了学生的全面发展。当然该机制作用的发挥不是自然而然就能实现的，需要广大英语教师充分发挥主观能动性，通过课堂改革与创新，提高分组合作机制的实用性与适宜性，以促进学生的全面发展与应用学科素养的提升。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于核心素养，利用分组合作机制辅助小学英语课堂教学的行动研究”成果（课题编号：GDXKT19742）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]郑婷婷.英语课堂小组“动”起来[J].江西教育.2017（09）.

[2]范小燕.倡导小组合作学习促进学生共同发展[J].教书育人.2017（19）.

[3]李金玉.浅谈小学英语合作学习的实效性[N].发展导报.2019-03-29（017）.