小组合作模式在初中数学教学中的实践研究

钟旋强

【摘要】  教学改革为初中数学教学提出了新的要求，教育工作者不仅要重视学生的应试成绩，帮助学生完成升学考试，更重要的是提升学生的综合能力，使其积累必要的核心素养与综合素质，在今后的学习与生活中用更科学的思维、更高效的方法展开自主探究与学习。实践证明，小组合作教学模式在初中数学教学中能够有效提升课堂教学效率，让学生在与同龄人、与教师的交流中实现思维的飞跃，同时感受集体生活、竞争与合作的快乐，体会学习数学的价值所在。本文结合初中数学教学现状及小组合作模式的理论内涵等，就小组合作模式在初中数学课堂中的实践运用进行了深入的研究与思考。

【关键词】  小组合作 初中数学 实践教学

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-086-01

数学学科是初中必修科目之一，历来都是教育工作者的研究重点，对于学生素质培养具有较高意义，同时也具有较高的教学难度。小组合作教学能夠加强教师对学生的引导作用，引导学生多角度思考与进步，是提升教学质量的重要手段。

1.小组合作模式在初中数学教学中的实践价值

初中生已经具备一定的问题探究能力，相较于小学数学，初中数学内容更加繁杂，构建了一个更完整的知识系统，又由于数学学科具有较强的抽象性，教师教学具有很高的难度，传统教学模式很难兼顾每一位学生的需求，而小组合作教学能够弥补教师教学的漏洞，帮助学生查漏补缺，也促进学生自主思维能力的培养。另一方面，新课改对初中数学提出了较高要求，教师与学生都需要转变过程，而当前初中生团体物质条件较为充裕，在家庭与校园中都受到较多关注，很容易让学生产生自我、自私心态，小组合作教学能够帮助学生产生团队生活、团队合作意识，更好的融入群体、融入社会。

2.初中数学教学现状及问题成因分析

2.1分组未考虑学生实际水平

部分教师对于小组合作教学存在错误认知，认为小组合作模式就是将3～5名学生组合到一起探讨一个课题，教师为了便于管理，通常以临近座位的学生进行分组，虽然缩短了小组分组时间，但分组模式与学生的实际学习水平很容易存在差距，更容易导致小组之间实力不平衡，导致合作学习效率低，不同组别取得的成果有差异。

2.2时间压缩导致小组合作流于形式

由于初中阶段是学生重要学习阶段，而数学学科内容较为繁杂，课时却是有限的，为了延长理论教学时间，很多教师会不得不迫于学习计划而缩短小组合作时间，甚至以小组合作为教学活动中的点缀，导致合作学习流于形式，学生难以认识到合作交流的重要性，合作效率低下。

3.初中数学小组合作教学模式的实践与优化方略

3.1贴近学生实际，发挥学生潜能

部分教师在学生讨论过程中缺乏对学生的关注与沟通，学生遇到问题也难以及时为其答疑解惑，导致师生交流产生局限性，学生难以对教师产生信任感，双方存在认知差异，也不利于教师开展后续教学活动。为了提升初中小组合作教学的效率，教师应当明确教学大纲给出的合作学习目标，以学生自身身心发展规律为依据，贴合学生的学习实际制定小组合作方针，教师应当深入了解学生学习情况与生活情况，对学生的兴趣、个性、学习差异等情况有细致的了解，然后结合学生自身意见展开分组，保障组别之间能力差异较小，同时组内成员结构平衡，能够相互补充与促进。如可以将学习能力更强、学习成绩更好的学生与学习能力较弱的学生合理分为一组，并为其赋予相应的职责，让学生在集体学习中产生责任感，提升学习积极性。

3.2结合学生兴趣，调整学习内容

小组合作以学生为学习活动的主体，但教师也应当明确自身引导者与管理者的职能，初中生处于对外界探索欲望较为强烈、更愿意尝试新鲜事物的成长阶段，此时教师应当遵循学生兴趣发展规律，转变传统数学教学理论为主、抽象内容过多的现状，尽可能缩短数学知识与学生实际生活的距离，帮助学生由简到难学习数学知识，充分考虑小组合作学习的内容，让学生能够从合作中发现自己的价值，同时增强学生的学习信心与兴趣。如在学习平行线相关知识时，教师可以让学生在组内自由发挥与整理，给出直线、线段等不同类型的角，然后让学生合作从中间带有两条对角线的不规则四边形中，找出左右的内错角，进而加深学生对空间与图形的认识，提高学生学习灵活性。

3.3拓展思维边界，培养综合思维

合作学习是为了发散学生的自主思维，让学生自发感受学习数学知识的魅力，引导学生构建更完整的知识框架，也便于学生让理论导向实际，在面对具体问题时能够快速找到解决方针，以提升学生今后学习与工作中的实践能力。小组合作还为学生提供了更多自主探究的空间，学生能够在课堂上拥有交流与思考的时间，也能够及时发现自己的问题，也有助于教师收到更及时的反馈，调整教学策略。教师可以让学生从不同角度解答同一个问题，也可以设置综合性问题，考察各方面知识。如在小组合作解决“测量物体高度”这一问题时，教师可以先让学生回答可以使用的测量工具，尽可能发掘多种工具，并给出对工具作用的优缺点分析，引发学生探究欲，再进行深入讨论，让学生能够培养出综合思维。

4.结语

新课改视域下，优化初中数学中的小组合作教学模式显得尤为重要，小组合作不仅能有效激发学生兴趣，引导学生产生自主学习意识，还可以培养学生团队协作能力与综合思维素养，教育工作者应当结合教学实际与学生身心发展规律，合理制定教学目标与方针，以学生为教学主体，挖掘更多教学模式与方法，实现传统课堂向多元课堂的转型。

[ 参  考  文  献 ]

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