简约而丰盈的课堂教学模式初探

李春季

【摘要】  当前的语文教学，依然存在着“满堂灌”的问题。主要表现为以问代讲，教师用大大小小问题贯穿整个课堂教学;学生以疲于应付问题的答案为课堂的主要任务。教师教得累，学生学得苦。如何走出语文教学的困境，如何让语文课堂有趣而高效成为大家期待解决的问题。创新课堂教学模式，让语文课堂焕发简约丰盈之美，是本文探讨的主要内容。本文试从“简约而丰盈的课堂教学模式的基本内涵”、“简约而丰盈的课堂教学实践例谈”、“创设简约而丰盈的课堂教学模式的基本要求”三个方面来探寻语文课堂教学的理想模式。

【关键词】  课堂教学模式 简约 丰盈 初探

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-050-02

有人说，理想中的语文课堂，应该是弥漫风花雪月的浪漫之美、充盈着诗情画意的喜悦之情，充满着生活的乐趣，洋溢着生命的激情。然而，现实远没有理想丰满。现实中的语文课堂，更多的时候是“沉默”的尴尬：老师讲得津津有味，学生对却对老师讲的内容不感兴趣，他们没有回应，不愿思考，表情麻木，游离在课堂之外！他们人在场，心却往往不在“场”，兴趣不在场、思维不在线！于是，课堂成了老师的尴尬秀场，语文课成了老师一个人的“狂欢”！

造成这种尴尬的局面的原因是什么呢？有学生自身的原因：不爱阅读，懒于思考。有教材的原因：教材陈旧乏味，令学生提不起兴趣。我们的教材，不全是诗歌，如：《记念刘和珍君》《拿来主义》，谈何诗情画意？让学生如何快乐得起来？教师教学模式缺乏新意，也是一个重要的原因。我们或泛泛而谈，或引经据典地条分缕……我们习惯了不厌其烦地进行文本解剖，把文本切碎嚼烂，塞给学生，这样的教学方式，活生生地扼杀了学生的学习兴趣，攔截了学生饶有兴味的自主学习探索的活动，学生难免会进入上课等下课的“不在场”、思维掉线的状态！学习效果，可想而知！

如何才能让学生入场，让学生思维在线？如何让学生沉浸在语文课堂之中呢？创新语文课堂教学模式，提升教育教学质量，势在必行。简约而丰盈的课堂教学模式，也许是突破语文教学困境的一条蹊径。

一、简约而丰盈的课堂教学模式的基本内涵

语文教学的“简约”，就是语文教师要有效地在现代语文的教学中尽量地排除一些过于形式化的、不必要的东西，最大限度有效地促进和实现语文课堂教学的最优化。就是要以语文教学形式上的简洁明了，去体现内容与教学方法上的丰富与深刻。简约主要体现在简明的教学目的、简要的教学内容、言简意赅，文约义丰，让课堂简单明朗起来。

语文教学的“丰盈”是指语文学习内容的广博、学习方式的多样，学习活动的丰富，用丰盈的语文润泽学生的心灵。

二、简约而丰盈的课堂教学实践例谈

1.巧设切入口，激发学生阅读兴趣，引导学生潜心会文

以《记念刘和珍君》为例.语文教学，本质上来说就是阅读教学，是一个教师、学生、文本、教科书以及编者进行阅读对话的一个过程。现代语文的教学过程要想使阅读显得简约而丰满，教师必须准确把握阅读对话的重要性和本质，以对话统领对话。是决定现代语文阅读教学的效率和质量高低的一个重要因素，是对话的有效性。要使对话有效，必须从学生与文本对话开始。然而，在鲁迅的作品面前，学生往往选择逃避！不肯走进文本！原因很简单：鲁迅先生的文章，内容远离学生生活，语言生涩难懂、思想情感沉重，学生天然地畏惧、逃避。能够把全文从头到尾认真读一遍的学生少之又少。不进入文本，就无法与文本对话。面对这种艰难的学情，老师一般只能硬着头皮走过场：介绍作家作品、展示背景材料、分析人物形象、总结概括主题思想、作品含义丰富的语句。这样按部就班的教法，对学生来讲，无疑是一种折磨，听天书一般，课堂上度日如年。调查一下学生的学习效果，学生可能连刘和珍是谁、因何而死都不知道了。老师繁琐的切割分解，反而促使学生迅速关闭心门，进入神游、不耐烦地等下课状态。在最近一次教授本文时，老师尝试简约而丰盈的教学模式，巧设切入口，激发学生阅读兴趣，引导学生潜心会文！开篇，老师便让学生用他们喜闻乐见的电视新闻的形式“穿越”到1926年3月18日，再现刘和珍遇难的场景！一时激起千层浪！学生们纷纷行动起来，寻找刘和珍遇难的文段，分角色、琢磨细节、研究背景……热情前所未有的高涨！经过15分钟的合作探究，以小组的形式登台演绎，有的饰演新闻主播，有的饰演记者，有的饰演刘和珍和她的同学、有的饰演段祺瑞政府的卫兵……有的小组表演表情严肃、配合密切，表演细腻，生动地模拟了刘和珍遇难细节。也有小组弄错了时间，也有小组笑场……没有参与表演的同学主动当起了评委！哪一个小组出错了，他们急切地指出来，并且指出错误原因;那一个小组笑场了，他们会讨论笑场是符合本文的气氛;对表现比较好的小组，他们也能指出好的原因，比如在再现刘和珍遇难的细节的时候，卫兵的残忍的动作、表情拿捏得非常到位……在交流讨论中，为了验证评委的话是否正确，参与表演的同学们纷纷重读文本，从而达到与文本对话目标。学生人人参与，成了学习的主人;学生严肃认真的表演，让大家有身临其境之感，文章的写作目的、鲁迅悲愤的情感，不用老师赘述，已触动学生的心弦。至此，学生完全进入了学习的境界，自然而然地去探究刘和珍其人！人物形象的分析这一学习目标，水到渠成……

就这样，通过一个巧妙的切入口，轻松让学生思维上线！没有烦琐的讲解，无需背景介绍，没有强拉硬拽、苦口婆心地劝说督促，学生积极参与，满怀的成就感！熟悉文本介绍背景、分析人物形象、体会作者悲愤的情感，教学目标，行云流水般一并达成！课堂形式简约，而内容却丰富精彩！

2.智慧设问，创设简约而丰盈的课堂教学情境。以《望海潮》为例

词的上阙，极言杭州的富庶与繁华，学生会带着新鲜感，兴致勃勃地逐句进行赏析，但是到了下阙，新鲜感褪去，如果再用如此单一的方式一句句切割了来分析，不但会破坏词的整体美感，也会使学生产生审美疲劳，思维离线，课堂会陷入沉闷的局面。于是在赏析下阙时，老师巧妙设问，据说：“此词流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘，，遂起投鞭渡江之志。”猜猜看是那一句？问题一出，学生们纷纷来了兴致，有的说是“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓”，有的说是“羌管弄晴，菱歌泛夜”……每一句都被学生提到，并讲述了认为是这一句的理由。持有不同意见的同学，会积极地举手进行辩驳，于是，每一句都成了一个小小的辩题。以“千骑拥高牙”为例，有同学认为是这一句打动了完颜亮，因为长官出行时的权势与威仪令人羡慕！然而，马上就有同学提出了不同意见，身为金国之主的完颜亮根本不缺孙河这点儿权势！经过热烈讨论，答案非“有三秋桂子，十里荷花”莫属！这两句确实写出了西湖以至整个杭州最美的特征，这种特有的秀美景象，激起了金主这个北方汉子的无限向往之情！同学们心服口服！这个问题妙在精简，妙在无痕地串连起下阙的每一句话，妙在保住了诗歌的整体美感，妙在激起了每一个学生学习与探究的热情，妙在锻炼了学生的思维，妙在让学生感悟杭州之美的同时，又激发了学生对历史问题的探讨，丰富了课堂的。这个智慧的问题设计，带来了有效思维的长度、情感体验的深度和言语训练的效度。这就是简约而丰盈的课堂模式的魅力！

3.优化教学语言，让教学形式简约流畅，赋予语文课堂以魅力和尊严

语言是有力量的。优美生动的教学语言，有着魔法般的吸引力，能深入学生的心灵，让学生被语文的魅力所震撼，自然而然爱上语文。一段段富有文采、生动有趣的教学语言，如甘冽的山泉，能让学生神清气爽;如山林里的四季芬芳，令人神往！这充满了文学气息的语言，营造了浓郁的语文味儿，学生自然而然会沉浸在这摇曳多姿的情境中，并深深爱上语文。如此，语文课将会是学生向往的课堂，而不是可有可無、无足轻重的科目。语文老师也无需苦口婆心、气急败坏地鞭策督促学生，而是优雅而有尊严地演绎语文的魅力！正所谓桃李不言，下自成蹊！充满语言美的课堂，自然散发着吸引人的力量。学生被深深地吸引，忘情地沉浸在课堂优美的境界中，课堂流程自然会行云流水般向前推进，老师则无须为了调动学生积极性而费尽心思去进行一些无奈的、影响课堂进度的活动，如：学生打瞌睡的时候，老师无奈地在课堂中插入题外话，为学生提神;学生不在状态的时候，老师就利用多媒体手段来，调节气氛;学生不愿思考的时候，老师只好组织小组讨论;学生不肯回答问题的时候，老师只能喊班长、课代表来回答，以调节尴尬的课堂气氛，艰难地推着学生往前走！这些课堂活动，实属无奈之举！看似热闹，实则降低了课堂效率，破坏了的课堂的流畅度。优美的教学语言，可以让语文课充满语文味，让语文课自带流量，散发着简约而丰盈的魅力！

三、创设简约而丰盈的课堂教学模式的基本要求

简约而丰盈，体现在语文教学中，是一种大气度、大智慧。简约而丰盈的语文教学课堂，需要教师追求以下境界：

（一）深究文本，简明教学目标

教学目标本身就是课堂教学的一个灵魂，支配着课堂教学的全部过程并始终主导着课堂教学的整个方向。只有教学的目标集中简洁，课堂教学的内容才能真正做到简约而丰满。比如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一文，可讲的东西很多，然而对于现在大部分不重视语文、不爱读诗歌、学习缺乏动力的高中生来说，讲得太多会使诗歌变成碎片，碎片化使诗歌失去了美感，散落的知识难以在学生的脑海中留下一点痕迹。如果简化目标，把教学目标设定为“学习怀古诗的特点”，在这个目标的指引下，带领学生去探究“所怀之地、所怀之人”是什么，为什么所怀之地是“赤壁”？为什么所怀之人偏偏是“周瑜”？一节课，通过这两个问题的探究，学生实实在在地掌握了怀古诗的特点、明白了写作的背景和写作的原因，以及背后隐含的丰富的情感，诗人的形象也跃然纸上。这样简明的教学目标，避免了面面俱到、避免知识碎片般的混乱，符合学生的认知规律，能让学得轻松、记得深刻。

要做到“简明目标”“智慧设计”，教师必须认真地钻研、解读教材，对文本进行科学、合理的整体把握，才能化繁为简，找准目标。

（二）调研学情，智慧教学设计

语文教学始终离不开情感体验的积极参与，有了情感体验的参与，课堂教学就有了生机。然而，如今大部分高中生，面对具有丰富、深刻情感内涵的文学作品，沉不下去，更谈不上充分涵咏。有了对现代高中生学情的充分了解，老师才能从学生的实际出发，设计出符合学生心理特点的教学情境，让学生有一种真切的情感体验，从而真正地走进文本，与作者对话，与文本对话，与心灵对话，真正走进语文的世界。

（三）优美语言，简化教学形式

简约教学形式，就是用最有效、最直接的方法取得教学实效，也就是要减少花样，简化教学环节。纵观我们学生的学习活动，学习方式频繁变换，头绪太多，那些看似热闹讨论，真正用心思考的人不多！教师优化教学语言，让语文课堂充满魅力，让学生自觉主动地爱上语文课，盼望上语文课，那些不必要的、热闹而低效的教学活动自然会被省去，语课堂便会回归本质，变得朴素简约而内容丰盈！

在信息化、网络化的时代，我们坐拥极其丰富的教学资源，只要广泛学习、多方借鉴、用心涵咏，做到语言文采飞扬、课堂充满语文味，不是一件难事。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《我理想中的语文课堂》苏艳华.

[2]《简约中见丰盈》网络文献.

[3]《“简约”与“丰满”和谐共生》胡修喜.

[4]《落实有效课堂演绎简约之美》耿菊花.

[5]《简约而丰满的好课》.