中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施探讨

赵俊

关键词：中职汽车维修专业 课堂教学 学生自主学习 能力培养 实施

1 引言

自主学习是中职汽车维修专业学生必备的一项能力，决定着他们的主体优势，影响着他们的后续发展。但是，教学实践过程当中培养学生们的自主学习能力很难一蹴而就，彻底打破传统的教学模式，主动创新教学方法、授课方式等格外重要，有效实施了引导策略，让中职汽车维修专业学生熟练掌握自学技能，更加期待自学活动，极有利于他们身心的健康成长和主体优势的不断提升，继续研究多样化的策略方法，是中职教师必须做好的重要工作。

2 中职汽车维修教学中学生自主学习能力的培养问题

2.1 学生自学意识薄弱

中职汽车维修专业学生的自主学习意识比较薄弱，与教师课堂教学指导不到位，师生互动形式化，缺少自学活动机会，一味地灌输相关理论，而忽视了理论实践的有机结合有直接的关系[1]。中职学生对于汽车维修专业知识的自主学习不感兴趣，被动参与课堂活动，甚至衍生出严重的抵触情绪，他们的考试成绩并不理想，进步空间十分有限，专业化发展以及个性化发展因此变得阻力重重。另外，中职学生不愿意配合教师的教学指导，不良的生活习惯、行为习惯等影响着他们的日常学习，大多数学生趋于应付作业任务，并把学习看作非常困难的事情，自学信心有待提高，综合实践的积极性越来越低。

2.2 教师专业教学不当

中职汽车维修专业的教师始终按照自己的想法安排课堂活动，并未考虑中职学生的实际需求，結合他们的接受能力、个性特点、兴趣爱好等，展开教学方案的优化设计，给予学生们自主学习的更多选择，一味地进行灌输指导，虽能完成教学任务，一直推进教学工作，却也拉开了师生之间的距离，导致学生更加抵触专业问题的自主探究，学习效率低下，学习质量不高[2]。中职教师的自身定位不够明确，理论教学时间所占比重过大，实践教学形式化、表面化，课堂氛围愈发枯燥，中职学生盲目思考、盲目记忆，始终处于被动接受地状态，自主学习能力的提高可谓难上加难，综合能力的全面发展异常困难。

3 中职汽车维修教学中培养学生自主学习能力的有效策略

3.1 培养学生的自学习惯

中职汽车维修专业教师应该了解学生们的实际发展情况，学会尊重不同学生的主体意愿，耐心指导他们突破自我、挑战自我、超越自我，最终成为高素质的优秀人才。中职学生作为特殊的群体，因为成绩不好总被老师遗忘，心理上就存在着一定缺陷，他们的自主学习意识不强，自主学习与探究的信心有待提高，未来发展难度更大，帮助他们及时转变学习态度，养成良好的学习习惯至关重要[3]。既然选择了汽车维修专业，证明中职学生对于汽车维修专业知识是感兴趣得，想要了解的，教师组织教学活动时，可以细化教学流程，提前报告《汽车底盘结构与维修》、《汽车构造》等主课内容，鼓励学生们自主预习，然后认真填写预习报告，初步了解新的知识、新的内容等，逐渐适应自主学习。再者说，教师可以结合学生们提出的问题，判断他们对于新知识及新内容的掌握程度，在此基础上调整策略，组织更有挑战性的实践活动，让学生们有机会“学以致用”，自主学习后积累下丰富的经验。教师不能敷衍学生，布置下每一项学习任务，都应该观察、监督着他们的学习表现，可以通过有效互动，直接拉进师生间的距离，彻底打破传统固化的教学模式后，使中职汽车维修专业的教学更灵活，学生们自主学习能力的发展更顺利。另一方面，教师不妨引用实际的问题，启发学生独立思考，帮助他们突破重点、理解难点后形成长久的记忆，潜移默化中转变中职学生的学习态度，让他们养成自主学习的好习惯，综合能力的全面发展有了基础保障，这种形式的教学实践具有非常重要的意义。

3.2 转变教师的教学方式

一般而言，中职学生比较抵触理论知识的自主学习，在枯燥乏味的学习氛围里，他们不善于主体创造，抽象思维、逻辑思维等更难活跃起来。教师转变教学的方式，及时更新授课的手段，进一步提升课堂教学效率的必要性不言而喻。应构建和谐的师生互动关系，在中职学生自主学习专业理论、专业知识的时候启发他们深度思考，挖掘部分学生的内在潜能，引领他们朝着正确方向突破自我，从而达到自主学习和学以致用的目的[4]。比如，讲授《汽车电子技术》一课的知识内容时，教师利用多媒体设备播放相关的视频，通过展示相关的图片，充分激发中职学生的自主学习兴趣。在条件允许的情况下，可以组织学生们进入实验室完成动手操作，在实际体验的过程中积累经验，不断地提升自主学习热情。课堂应有师生互动、生生合作的充足时间，观察学生的学习表现后指出他们的不足之处，学生能够及时改进，不会浪费过多时间，将在后续的自学活动中有更加出色的表现。再如，讲授《汽车底盘结构与维修》、《汽车构造》等课程要点的时候，教师利用情境创设法、提问教学法、小组合作探究法等，以翻转课堂的有效构建为目标，通过制作优质微课，针对中职学生的认知水平、理解能力、经验积累情况等，为他们布置下难度不同的自学任务，要求：仔细观看相关视频，自行搜集相关资料，优质完成学习任务后，小组分享学习经验，并说一说现存的问题、实际的感受等;尝试运用多媒体技术、互联网平台、微课技术，有深度地探索新知，或者动手制作微课，独立进行要点难点的总结概括，专业知识的理解记忆;教师开展评价教学，评价中职学生的自主学习成果，根据他们的能力差异，再提出针对性强、目的性强的学习任务，注重环环紧扣，使潜能无限、成绩优异的学生明确目标挑战自我，专业化发展之路走得一帆风顺;让成绩较差、态度端正的学生树立自主学习的信心，体验到不一样的成功喜悦，思维方式随之深化，大胆创造属于自己的精彩人生。

3.3 提高学生的专业技能

在应试教育观念的影响下，中职汽车维修专业的课堂教学总以理论知识的灌输为主，教师忽视了中职学生实践操作能力的强化培养，理论结合实践的难度越来越大，学生们自学意识的提升，创造潜能的挖掘并不顺利。正所谓：“实践是检验真理的唯一标准”，中职教师既有“素质教育”的职责使命，就必须摒弃传统观念，学会从不同的角度出发，一直坚持以生为本和因材施教的原则，设法优化教学过程，理论教学联系实际，鼓励学生们自主学习、大胆实践，不要畏惧自学活动，人人都有成功的机会。导入理论知识展开课堂教学后，通过实施启发性的教学策略，启发中职学生自主学习，增强他们综合实践的自信心，直接影响着课堂教学质量，也决定着后续教学工作能否高效地推进下去[5]。比如，在《汽车发动机构造和维修》实操教学中，教师要先引导学生们自主学习课本内容，从而找到“汽油机”和“柴油机”的区别所在，试着说一说它们燃烧方式的特别之处。等到中职学生熟悉了各种发动机的燃油供给装置，并且了解了发动机冷却系统中可能存在的一些循环问题，结合教材知识找到合适的维修方法，学生们对于理论知识的掌握更熟练，潜移默化中自主学习能力得以很大程度的提高。接下来，教师要把教材中的抽象理论转化为更加生动的教学实践，让学生们具体总结自主学习过程中遇到的困难问题，之后进行深度探索，实践环节突破自我。任务驱动式教学优势巨大，具体而言：教师为学生明确学习目标及学习任务，鼓励他们进行小组的合作探究，相互影响，共同进步，更优质的完成目标任务。比如，实操教学的过程中，中职学生明确了学习任务，积极参与到小组活动中，通过观察分析、理论研究、实际操作等，充分了解气缸磨损规律。以此为基础，可以小组分工合作的方式，进行气缸的测量与计算，期间掌握不同的检查方法，根据多次测量所获得的标准数据得出平均值。学生们自主学习和实际操作期间，教师可以扮演“监督者”的重要角色，必要时给予他们一点拨，使得学生充分地活跃思维，遇到问题善于分析，积累更多的知识经验。培养中职学生专业技能、自学能力要与理论教学、实践教学步伐一致，教师提供优质的教学服务，利用一切机会创设良好的情境，及时引入丰富的教学资源，配合多样化教学方法的合理应用，得以满足不同学生的发展需求，他们的自学意识随之提升，大胆创新动力十足，熟练运用专业知识以及专业技能后，更容易创造精彩的人生，并且彰显人生的最高价值，一举数得。

4 结语

总而言之，中职汽车维修教学中培养学生的自主学习能力，必须引起专业教师的高度重视，必须选择正确的引导策略、授课方式等，不断提升学生们的自学意识，调动他们自主探究的积极性。通过专业知识的有效教学，中职学生熟练地掌握专业技能，在自主学习过程中获取到不一样的认知体验，他们的知识视野随之开阔，主体优势越来越大，从而把握更多机会，顺利走上专业化发展的正确道路后，就可以为社会现代化的建设做出巨大贡献。中职汽车维修专业教学以生为本，教学实践取得了最优化效果，学生们更加热爱汽车维修，专业化发展之路走得一帆风顺，真正实现了素质教育理念的全面渗透，我国职业教育事业长远规划进程的加快指日可待。