绘本在小班幼儿教学中存在问题及对策分析

[摘 要]：绘本以其丰富的内容可以促进幼儿思维能力与审美能力风发展，因此，本文探討当前小班幼儿教学中绘本运用的问题，并提出如何在小班幼儿教育中应用绘本的几点策略。

[关键词] 绘本;幼儿教学;应用研究

绘本对幼儿教学意义深远。绘本的内容包罗万象，举凡天文、科学等种种常识皆有所描述，所以面向人生阅历少，经验不多的幼儿来说，其实就是一部幼儿百科全书。面向这一阶段的幼儿提供一些带有观察、思考等元素的经验。通过绘本阅读能够让小班幼儿了解到绘本里图画的趣味、文本的语言表达等，以此来完成学习体验。

一、绘本在小班幼儿教学应用中存在的问题

（一）绘本教学目标模糊

目前，我国大多数的幼儿园开始普及运用绘本对小班幼儿进行教学，但是在实际的教学过程中，幼儿教师没有明确教学目标，同时也没有结合小班幼儿身心发展特点和脑力发展的规律，缺乏适当的绘本应用教学方式，并且对小班幼儿的教学目标没有进行全面的探究，使得整体绘本教学效果水平比较低。同时教师在应用绘本进行教学时，往往只会简单的帮助小朋友们理解绘本中的故事，没有实现教学目标与绘本内容的结合，将绘本教学上成看图说话的故事教学。

（二）教学中导读过多

在借助绘本进行教学的过程中，小班幼儿教师没有明确绘本教学的目标，也没有研究出恰当的教学方法。当前，大部分幼儿园老师普遍存在的问题就是，将教学内容的重点放在对绘本的导读上，有些老师在上课前会事先准备好课堂计划，做好课堂思路，然后设计一系列的情景问题对小朋友们进行提问。通过拟定好的题目引导小朋友们及时了解绘本的主要内容和本节课的主题。但是这种教学方式是以老师为主导的，而忽视了学生的主体性。使得小班幼儿的教学课堂以学习知识为目的，而忽略了培养小班幼儿的探索精神，难以帮助小班幼儿养成独立思考的习惯，直接影响了小班幼儿绘本阅读的教学效果。

（三）教师过度依赖课件

多媒体课件的教学方式，充分体现了课堂内容的生动性、形象性，更加直观，高效地展示了每节课的主题和思想，使得教学氛围轻松活跃。但是，当前大部分的幼儿教师在对幼儿进行教学的过程中，过度的依赖多媒体课件，将多媒体课件作为本节课的主要展示主体，而忽略了对绘本内容的讲解。小班幼儿正处于大脑初步发展时期，因此对课堂内容的理解程度往往比较低。有些老师为了提高教学效率，从上课到下课，一直采用PPT或者是多媒体软件向幼儿园们展示绘本中涉及到的内容，减少了绘本与学生之间的互动交流。这种喧宾夺主的教学方式，不仅不会提高幼儿的学习兴趣，也无法充分发挥多媒体课件的教学意义。

（四）教学中绘本使用率过低

大部分幼儿教师存在着对绘本认知程度比较低，没有充分展示绘本内容的教育价值，没有全面利用好绘本，在课堂上，没有将绘本作为主体内容进行讲解，或者讲解的内容与绘本无关。有的老师在运用绘本教学时，旧的课程没有讲解完毕，就开始接触新课程，到时幼儿学到的知识不连贯，整节课安排的内容比较得多，减少了幼儿自主阅读绘本的时间，严重降低了绘本的使用价值。幼儿教师对绘本的粗略讲解和运用，难以实现绘本知识的全面转达，难以符合幼儿身心发展的需要，无法培养幼儿独立思考、脚踏实地的能力，甚至有可能导致幼儿做事有始无终、拖拖拉拉。

二、绘本在小班幼儿教学中应用存在问题的解决策略

（一）明确绘本教学目标

在实施教学的过程中，幼儿教师应当立足实际情况，根据绘本课程的纲要，明确教学大纲，不能将回绘本的教学作为普通的故事讲解或者看图识字来对待。小班是培养幼儿兴趣爱好的关键时期，幼儿教师应当充分利用这个特殊时期，培养幼儿的阅读和学习兴趣，锻炼幼儿的思考和思维能力，不断鼓励幼儿学会想象，学会表达，解放幼儿的脑力，发挥幼儿的天性，及时引导幼儿的发展方向，确保幼儿的健康成长。

（二）深情引导幼儿绘本教学

明确教学目标，就要寻找合适的教学方法，幼儿教师可以通过情感引导的方式来突出教学重心。主要的做法为：在讲解绘本知识的过程中，借助多媒体课件，引出教学的重点内容，表达绘本故事的思想感情，激发幼儿的情感共鸣，挖掘幼儿的创造力、想象力。教师要引导幼儿自己理解和感受绘本的寓意，切忌导读过多，要给予小班幼儿充分的想象、推理及探索的机会。

（三）教师减少绘本教学课件应用频率

通常情况下，授课的主要辅助工具就是多媒体课件，但是过度依赖多媒体，就会减少与幼儿之间的互动交流，课件虽然可以激发学生的学习兴趣，但是这并不是唯一的途径。教师在进行教学的过程中，应当明确绘本的主体地位，开发多元化的教学方式，增加幼儿接触绘本的频率。例如，在教学中，可以针对某一个故事情节，鼓励幼儿们进行角色表演，给幼儿们展示自我提供机会，这样，既可 以激发幼儿对绘本的学习兴趣，也可以引导幼儿回归绘本，发挥幼儿的创造力。

（四）提高绘本的教学使用率

在进行教学时，合理运用绘本，提高绘本的使用效率，可以充分挖掘绘本的教学价值。通过对绘本进行整体感知和系统的分析，从不同角度挖掘绘本内在价值，根据幼儿身心发展的特点，制定合理的教学目标。将课程与教学紧密结合，从听说读写的角度锻炼幼儿。但是这并不意味着摒弃多媒体教学，而是将二者整合为一，合理运用。

参考文献

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深圳市光明区东明幼儿园 景伟伟