新课程理念下小学高年级语文教学的探讨

阳瑶

摘  要：新课程理念背景下，小学高年级语文教学面临改革要求，教师需要深刻理解教学改革要求，积极采取措施提高小学语文高年级教学策略。本文首先分析了新课程理念下小学高年级语文教学存在的问题。然后结合小学语文六年级教材中的课文教学提出了有效的教学策略，以推进小学语文教学的发展。

关键词：新课程;小学;高年级;语文

新课程改革的目标是推进各科学教学效率提升，小学高年级语文教材文章有了一定的难度，对于学生来说，学习起来存在一定的困难，教师作为学生学习路上的引导者，需要对当前教学过程中存在的问题加以了解，才能设计出有效的教学方案。

一、新课程理念下小学高年级语文教学存在的问题

（一）课程设置与实际脱轨

新课程标准改革对于教师提出了比较高的要求，在很大程度上促进了小学语文教学的发展。但是在小学高年级的语文教学还是存在着某些问题，阻碍着教学任务的进展。在应试教育的大环境下，小学高年级由于升学的压力，学生对于语文学习精力主要局限于书本内容和考试成绩的提高上面。加上当前小学课程的设置与实际脱轨，课堂上学习的内容与实际生活关联度不高，由此导致很多学生对于学习提不起兴趣。

（二）学生学习主体性不强

小学生由于心智和各方面的条件还处于一个成长的阶段，在学习和生活上都是需要一定的指导，由此导致在学习上都是听从教师或者家长的安排，处于被动的地位。在语文课堂上，学生根据教师讲授的知识点被动接受，学生的主体性不强，不能很好地提出自己的想法。

（三）教学模式比较单一

在传统的教学模式下，教师课堂上按照一定的大纲授课，上完课之后给学生布置家庭作业，然后学生自己课后做完作业就可以了，对于学生是否真正掌握这个内容没有形成有效关注。教学模式单一、缺乏创新点，学生不能很好地集中精神进行学习。

二、新课程理念下小学高年级语文教学的策略

（一）创设体验式情境，激发学生的学习兴趣

1.创设问题情境

在小学高年级语文教学过程中，教师可以采用创设问题情境的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生能够积极配合教师的教学活动，培养学生的自主探究能力。在小学高年级语文教学中实施创设问题情境教学，能够突出学生在教学中的主体地位，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。例如，教师在讲解《故宫》这一课的时候，教师可以在课前询问学生：“故宫建筑的特色是什么？”，让学生从课文中寻找蛛丝马迹来来回答这个问题。

2.创设表演情境

在小学高年级语文教学过程中，教师还可以采用创设表演情境的教学方法，以使学生能够积极主动地投入到教学活动中。教师可以充分利用多媒体教学技术，通过视频、动画、音乐、图画等形式来刺激学生的感官，以加深学生对课文的理解，感受作者所表现出的情感。例如，教师在教学寓言故事《自相矛盾》和《画蛇添足》时，教师可以组织学生将这两则寓言故事表演出来，通过学生的参与，推进学生对课文内容形成更深的理解，而且还能够提高学生的参与积极性。

三、充分引进课外资源，增强教学的趣味性

1.社区语文教学资源的开发

在小学高年级语文教学过程中，教师不仅要重视对教材内容的讲解，还应适当地延伸教学内容，拓展学生的视野。为此，教师可以引进课外语文教学资源，以增强教学的趣味性。教师可以有效地开发社区语文教学资源，走进学生的生活，选择与学生生活相关的语文教学资源，以提高学生的语文应用能力。教师还可以多开展一些社会实践活动，使学生能够将所学到的语文知识充分应用到实际生活中，解决实际问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.现代教育技术资源的开发

在新时期下，教师过去所使用的语文教学手段比较落后，不能满足新课改理念背景下小学高年级语文教学的要求，因而教师在教学过程中应当充分开发现代教育技术资源，有效利用现代教育技术，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。在小学高年级语文教学过程中，教师应当充分利用多媒体教学技术，可以制作合适的PPT教学课件，为学生创造良好的学习环境。

3.引导学生选择适合自己的课外阅读书籍

教师要指导学生们选择语言文字规范的、有上进精神的文学作品进行阅读，从而提高学生们的文学视野，激发其对语文知识的学习动力;在课外阅读的过程中，相关教师要培养学生们良好的阅读方式，从而使学生有效的进行阅读，享受阅读的整个过程，豐富学生们的知识储备。比如在教学《老人与海》节选之后，可以鼓励学生去阅读《老人与海》这本书，从而对老人形成更深刻的理解，在阅读完成之后，教师可以让学生们写读后感，主要是为了培养学生的语言运用能力，为发展奠定良好的基础。

（三）落实分层施教理念，提升语文教学效率

语文学习成果两极化是小学高年级语文教学中经常会出现的现象。在语文教学实践中，教育工作者要承认小学生的语文学习差异，通过了解学生的学习能力与个人性格，制定层次化的教学目标与教学计划，让语文课堂教学满足不同学生的需求。将分层教学法应用到小学语文教学活动中，是高年级语文教学工作满足新课程改革需求的体现。利用分层教学法实施教学时，教师要将学生分成能力较好与能力较弱的不同层次，并结合教学内容提供针对性的指导，让不同层次的学生在课堂中都收获语文知识，建立积极的语文学习情感。比如在教学《詹天佑》一课时，针对能力较弱的学生，教师要建立“引导学生掌握生字生词，理解文章主要内容与寓意”的教学目标;针对能力较强的学生，教师要建立“引导学生理解文章内容，分析文章结构，能够阐述詹天佑对中国铁路事业做出的伟大贡献”的目标。在课堂教学活动中，教师同样要对教学方式分层，给能力较好的学生充足的时间，鼓励他们自主学习与探究;给能力较弱的学生同样的时间，但组织学生合作学习，教师还要参与其中给予个性化指导，引导学生明确学习重点，规范学习行为。积极应用分层教学法实施教学，有利于小学高年级语文教学效率普遍提高。

四、总结

综上所述，在新课改理念下优化小学高年级语文教学策略，需要教师响应素质改革的号召。积极关注语文学科教育的综合作用，高度重视教学方法的改变，引导学生以能力提高为前提提升考试成绩。只有这样，才能促进小学生语文学习思维的完善，成长为独立的语文学习者，让语文教育事业健康快速发展。

参考文献

[1]  高亚芬.小学高年级语文教学问题及发展策略研究[J].学周刊，2018（10）：57-58.

[2]  陈翠兰.新课改理念下的小学中高年级语文教学策略[J].学周刊，2017（07）：100-101.