幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践

赵星烈　李梅

摘  要：在新课改的时代背景下，我国幼儿园逐渐更加重視培育幼儿的综合能力素质，在教学过程中融入了户外体育游戏模式，以全面促进幼儿发展为目的，以培养幼儿对体育活动的兴趣为核心，针对幼儿的具体特点展开活泼有趣、类型多样的体育活动。下文立足于幼儿园户外体育游戏模式的探索实践进行阐述。

关键词：幼儿教育;户外体育;游戏模式;探究实践

身体素质是幼儿往后学习生活的根本基础，但近些年来，我国幼儿教育往往更加重视对幼儿进行智育，而一定程度上忽视对幼儿的体育，过于重视培养幼儿学习知识的能力与思想，而没有正确认识到户外体育活动的重要性。因此，幼儿园要重视幼儿的教育，将户外体育活动的核心由机械基本动作训练转变为引导幼儿对体育活动的积极性，通过组织多样的户外体育 活动，进一步培养幼儿运动素质，激发幼儿运动兴趣，帮助幼儿实现全面发展。

一、开展幼儿园户外体育游戏模式的重要意义

（一）促进幼儿的健康成长

幼儿的年龄较小，本身的性格特点是爱玩，因此，在幼儿教育中，教师要重视把握幼儿的天性，科学合理地利用幼儿的年龄特点展开教育，培养幼儿全方面综合发展。立足于一定角度来说，幼儿在童年时期参与一定的游戏对幼儿健康发展有着积极的作用。在幼儿园教育中，户外体育活动是幼儿游戏的主要途径，幼儿园较为宽阔的户外环境，丰富多彩的幼儿设施，使幼儿能够参与更加丰富有趣的游戏活动，更加深刻地对外界产生认知。幼儿时期是儿童本身身体素质、智力发育的重要阶段，幼儿园要重视户外体育活动的开展，真正做到劳逸结合，使幼儿能够在轻松愉快、和谐自然的环境中快乐成长。

（二）促进幼儿身体素质提高

身体健康是幼儿正常发育的重要前提条件，如果幼儿没有健康的体魄作为支撑，未来的发展便会失去最稳定的基础，在幼儿园教育中，教师通过开展多种多样的体育活动，充分调动幼儿的感官，引导幼儿动用眼、耳、鼻等，观察新鲜事物，激发幼儿的好奇行，在有趣的户外游戏活动中，锻炼幼儿身体的协调性，强化幼儿的身体素质和体能，达到幼儿园素质教育的教育目标，真正做到以人为本的素质教育。

（三）促进幼儿沟通能力提升

随着我国经济社会的迅速发展，人才本身的专业素质不再是评价人才的唯一标准，社会对人才的要求更加倾向于人才的沟通、交际能力，因此，在幼儿园教育中，教师要重视培养幼儿的沟通交际能力，引导幼儿养成合作交流意识，在幼儿时期从多个角度给幼儿渗透合作意识，为幼儿往后的社会生活打下坚实基础。户外体育游戏活动是培养幼儿沟通能力的重要途径，通过小组合作的活动方式，以解决问题为目的，幼儿往往能够积极主动地与同伴交流沟通，能够有效提高幼儿沟通意识与努力，并且体育户外活动宽阔的活动环境能够打破室内的拘束，使幼儿在放松的心态中与身边伙伴实现互动。

二、幼儿园体育游戏模式的探索实践策略

（一）创设有趣的户外体育游戏环境

户外体育游戏活动能够很好地打破室内的局限性，使幼儿脱离教室的束缚，幼儿园教师可以根据幼儿园具体的环境选择合适的场所，可以选择在幼儿园内开展体育活动，也可以选择与幼儿园距离较近、相对安全的公园等。在幼儿园内展开户外活动的过程中，幼儿园教师要对幼儿园进行合理的规划布局，使幼儿在活动时能够有充分的环境，如果幼儿园内活动面积较小，幼儿教师可以根据幼儿的年龄错开户外活动的时间，使幼儿能够得到充分的活动体验。在确定户外游戏活动之前，教师可以向幼儿询问游戏的意见想法，给幼儿提供几个合理的游戏方案，让幼儿自行选择，充分调动幼儿参与到游戏活动中的积极性。如果条件允许的话，幼儿园可以给幼儿提供尽可能多样化的游戏器材，可以对幼儿园内的废旧物品进行废物利用，在废旧纸板上绘画，将鲜艳废旧布制品制作为沙袋等，将饮料瓶、光盘等制作为脱落等玩具，也可以充分调动幼儿的兴趣，引导幼儿以小组模式进行创作，提高幼儿小组合作交流意识与能力，强化幼儿身体素质。

（二）应用多种多样的户外体育游戏活动模式

好奇心强、喜爱新鲜事物是幼儿的年龄特点，因此，幼儿园在展开户外体育活动的过程中，要重视激发幼儿的探索学习积极性，使幼儿由内到外地对户外活动产生兴趣，促进幼儿全方面综合素质发展。户外体育游戏活动主要包括以下几方面内容：教师可以给幼儿创设一定的情境，让幼儿在情境中进行游戏活动。情境体育游戏活动的主要方式是基本动作训练，一周可以开展两到三次，一次保持在半小时作用，教师在组织幼儿进行活动之前可以对幼儿之前的情境活动具体情况进行分析，针对幼儿在情境活动中表现的不足进行改善，结合情境户外活动的系统层次性，立足于幼儿本身的年龄性格特点，科学合理地制定户外活动目标，带领幼儿进行全方位的体能锻炼，在组织过程中，教师要考虑到班级内所有幼儿的情况，制定适应性强、灵活性强的游戏活动方式，尽可能地使班级内幼儿都能够跟上游戏活动的节奏，切实提高户外体育游戏活动的教学效率，达到教学目标。在幼儿户外体育游戏活动中，要重视系统的指导，具备目标意识，把握户外游戏活动的整体性，教师要真正参与到活动中，发挥引导作用，存进幼儿养成规则的意识，强化合作交流思想，鼓励幼儿积极参与到活动中。教师还可以组织幼儿开展户外区域式的体育游戏活动，利用幼儿园内多种多样的体育器材进行活动，重点在于培养幼儿身体素质缺陷方面，教师可以根据活动的具体内容进行区域的划分，具体保持在一天一次到两次较为合适，一次持续半小时左右，在进行区域式体育活动的过程中，教师要及时关注幼儿的身体情况，防止出现过度“放养”的情况，保证幼儿身体运动的规律性，以提高幼儿身体素质为核心目标组织活动具体内容，并根据幼儿在活动过程中的具体状态对活动内容进行适度的调整，尽可能地避免给幼儿的身体带来负担，让幼儿能够在轻松愉悦的游戏环境中提高自身身体素质。教师还可以组织幼儿开展综合型的户外畅游活动，一般以幼儿年级为单位，根据活动具体情况可以考虑邀请幼儿家长参加活动，利用幼儿园的操场等空间进行合理布局，给幼儿创设有趣的情景主题，像是“密林冒险”、“水下乐园”等，充分调动幼儿对体育活动的积极性和主观能动性，引导幼儿发挥本身的创造性，培养幼儿全面综合素养。

结束语

幼儿教育对幼儿往后的学习生活有着非常重要的影响，幼儿教师要重视培养幼儿的综合能力素养，促进幼儿全面发展，以提高幼儿身体素质为核心展开户外体育活动教育，通过创设情境、丰富游戏活动形式，加强指导教育，创设和谐友爱的幼儿环境，使幼儿能够健康、快乐地成长。

参考文献

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[2]  梁品逸，幼儿户外体育活动研究现状分析[J].中国校外教育，2018

[3]  张晓辉，幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践研究[J].吉林教育：综合，2019