让生活走进数学课堂

肖莉

摘  要：根据数学知识对现在生活的重要影响以及许多学生对于学习数学知识缺乏兴趣，对数学知识的掌握比较匮乏的现象，文章进行了一定说明。然后针对这种现状提出了让生活走进数学课堂，同时让数学课堂融入现实生活的观点。希望通过这种方法使学生可以学习到生活中必须的数学知识，也让学生体会到数学知识在当今生活中的重要性，进而形成一个正确的学习态度，最后达到教学任务。通篇渗透着将生活和学习融为一体，使学生感受到学习数学的乐趣的方法和措施。

关键词：匮乏;生活;走进;数学课堂;乐趣

一引言

1.1问题的提出

自1950年之后，针对于小学数学我们国家就实施了12种教学大纲。从中我们可以看出我国的数学教学大纲在不断地接近人们的生活，同中国的经济、文化以及政治也不断靠近，在力图将大纲融入到我们的现实生活当中。然而，从国外与国内对于小学数学的培养方案以及目标来看，我们国家针对小学数学的方案与现实生活的联系还是远远不够的。我们国家对于小学数学而实施的教学大纲正在逐步的前进。

1.2研究价值

针对于我们国家当前小学数学教学课堂的情况来说，其教学的实际性研究价值可以分为两个方面，一方面是理论上的价值，另一方面上使教学的实践价值。对于理论上的价值，对于数学教学的研究可以使数学的教学方法更加丰富。其理论研究大都集中在数学教学的内容、原则、目的以及要求等等方面，以便可以找到更加新颖而适合的教学方法。对于数学教学实践上的价值主要体现在数学教学不断地接近现实生活。

二让生活走进数学课堂

2.1促使数学课堂生活化，使学生在生活中体味数学

在大多数小学学生的心目当中，相对于无味的数学课程来说，生活是丰富多彩的，每一个人都对现实生活充满了憧憬之情，他们热爱生活当中的酸甜苦辣。

2.2从现实生活中发现模型

大多数情况下，小学数学属于是生活当中需要的最基础的知识，同时其也属于将来学习数学知识的基础，所以数学教学课堂上大部分内容的模型是能够从学生的实际生活当中获取模型的。

2.3使数学课堂与学生兴趣紧密联系

对于现如今小学生比较容易接受形象实物的现状，老师在进行数学教学的过程当中应当将数学中的问题同学生现实生活中的兴趣结合在一起。

2.4运用数学知识解决生活中的问题，将日常生活变为数学的第二课堂

数学老师应当将数学的教学课堂同学生的日常生活结合在一起，让他们理解数学无处不在，并将二者紧密的联系在一起。要让他们做到将数学知识尽最大能力应用在日常的生活当中。

三让数学教学走出课堂

3.1让新课的预习工作走进生活

对于课前的预习工作无疑是课堂进行的一味中药催化剂;同时，课前的预习工作也是学生进行自主研究与探索的动力。课前的预习将会使学生得到适合自己的学习方法，为其以后学习能力的提升提供了良好的基础。

3.2让新课走进生活

在老师进行数学知识的教学当中，老师应该密切将实际生活联系起来，努力从学生的日常生活当中寻找课堂中所需要的素材，然后再课堂上将情景进行再现，这样可以在一定程度上为学生创造比较含有日常生活气息的课堂，真正让学生体会到数学知识的真实源头是生活，而最终服务目标也是生活的道理。

四 让生活走进数学课堂的意义

4.1让生活走进数学课堂可以给学生以亲切感

匈牙利的著名数学家波利亚曾经说过，学生学习好数学知识的最好方法就是通过自己的实践去发现生活中的数学，这是由于只有这样的发现才使深刻的、难以忘记的，同时也是极易掌握其中的规律以及联系和性质的。因为学生发现的是自己身边的事情，相比于陌生的事情，其更具有亲切感，可以在一定程度上提升学生学习的兴趣，同时还可以帮助学生去记忆其中的性质，规律。

4.2生活化的教学方式可提升学生自主学习的质量，培养好的学习方式

进行教学的老师应该尽可能的组织同学生的年龄以及生存环境接近的实践问题，提出能够引起学生兴趣的一些问题，教师对于教学教材的理解以及指导教学方法能够促使学生在数学学习的过程当中渐渐养成一个比较好的习惯，这对其以后的学习生涯有着非常重要的作用。

4.3加大学生获取知识的时间以及空间，减少模仿性练习强度

在课堂的日常教学当中，大部分学生在学习数学知识的时候主要通过两种方法，第一种是老师的示范性教学，然后就是学生进行超大量的类似性学习，最终获得相应的知识;第二种就是老师进行示范与学生进行尝试结合在一起的学习方式，这种方法让学生在实践中学习以及巩固数学知。

五 总结

总而言之，数学是来源于生活的，所以最終还要回到生活。如果每天让学生面对枯燥的数据进行操作，学生就不会感到数学的多姿多彩。因此，老师及教育工作者应当使生活走进数学课堂，让数学教学走出课堂。

参考文献

[1]  郑毓信.数学思维与小学数学教学[J].课程.教材.教法，2004，（4）.

[2]  郑毓信.试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学—由若干小学数学课例说开去[J].课程.教材教法，2003，（4）.