基于互联网技术的课程教学改革

张慧颖

摘  要：信息化时代的到来催生了职业教育新一轮的改革热潮，基于互联网技术的课程教学改革更是为职业教育改革带来了新的机遇和挑战，职业教育改革唯有把握住互联网技术这个命题才能带来更多改革动力。本文就互联网技术课程教学的改革，以“教学主体、教学实践、教学资源”三个改革点来阐述互联网技术带来的改革优势。

关键词：互联网;课程;教学改革

基于互联网技术的高职课程教学改革方向可从教学主体、教学实践、教学资源三个方面来阐述，首先是教学主体方面，互联网技术转变了传统教学以教师为主体的教学模式，学生可利用互联网技术获取更多的教学材料，完成自主学习探究的目标，在这个过程中教师则是引导者，其次促使教学实践发生了革命性改革，职业教育作为培养学生技术素养的重要场所，所注重的是学生技能能力的培养，而互联网技术则可以以自身的虚拟性来完成教学实践，最后互联网具有融通性及共享性，这一点在教学资源的发展和利用上可以体现出来。

一、教学主体的改革

互联网技术具有将系统化的知识进行碎片化处理的作用，课程体系需要从以学科为本向促进学生的成长和发展转变，从课程目标、课程资源和课程评价体系出发，师生共同参与课程体系建设，通过师生共建模式构建新型课程体系。要利用互联网技术重塑师生关系，通过互联网平台的建设让教师从传播者走到对话者，让学生能够通过互联网技术学习到更多的职业技能。

例如，学生具有能动性、自主性、创造性等属性，要求教育活动中必须置学生于主体第一的地位，“互联网+教育”中教学内容以学生需求为教学导向，学生可根据个人学习情况自由选择课程进行在线学习，例如平台“新东方在线”、“精雕细课”、“网易云课堂”等等，提供多方面的优质教學资源供学生们自由选择、自由学习，保证了学生的主体第一地位。另外，互联网技术更是在形式和内容上吸引着学生，首先互联网技术具有连续性，与传统职业教育相比，互联网技术更能保障学生喜闻乐见的学习方式，同时互联网技术突破了时间和空间的限制学生可随时学习，教师和学生可利用互联网技术更快的进行交流学习，因此互联网技术的应用转变了学生的主体地位。

二、教学实践的改革

互联网的虚拟性以及可操作性为职业教育带来了新的实践方向，传统职业教育实践中通常是直接带领学生进行下厂实习，虽然学生学习能力有所提升，但是所需时间过程较长，部分学生对于理论知识还未把握清晰，技术能力更是难以提升。所以应用互联网技术可以转变传统的教学实践内容，在具体的教学流程中学校方面可以利用互联网技术模拟工厂实验，让学生在一定程度上了解了工厂实习要点后，在引导学生下厂实习，一方面最大化缩短了学生的实践流程，一方面最大化保障了学生实习质量。

另外，实践教学模式创新最重要的是教学内容创新。传统的“实践教学”是以教科书章节为逻辑线索的，而教科书所反映的仅仅是当时或过去的知识内容，并非最新的信息，因此就产生了理论与实践的空洞化问题。因此，基于互联网技术的实践教学就要摆脱传统章节教学的弊端，认真疏通和把握互联网技术所提供的数据等。学校方面可依据特定的实习场所制作相关的实习软件，由学生在实习软件上进行学习，同时实践教学内容应紧密联系、不断跟踪互联网大数据，从中汲取我们需要的有用信息，充实最新的专业知识。学校方面也应与相关院校联通利用互联网技术进行互通，在互联网教学平台上进行交流，也可共同完成线上教学实训，从而共同提升双方学生职业能力素养。

三、教学资源的改革

互联网教学最大的特点是具有融通性，资源共享较为普遍。因此互联网技术对于职业教育的教育资源变革具有很大推动作用。尤其是在教学资源共享方面，互联网技术碎片化的知识点是互联网的教学特色，也正是有了这些碎片化的知识点，教学资源才更具有普遍性，如何利用这些碎片化的资源成了职业教育迫切需要解决的问题。笔者认为，首先要依据专业特色来重构这些碎片化知识点的基本形式，其次学校方面要正确的处理互联网教学技术的应用特色，最后根据学校教学内容来完成教学资源的改革。

例如，教师可以与学校方面进行沟通，专门建设学校的一个APP，这个APP要作为学校与家长沟通的重要渠道，利用云端设计，建立大数据平台，在教师方面APP选择中可以设置教学资源库，包含信息技术教学相关专业的知识体系和知识类型，还可以在云端建立仿真实验室，为大数据平台提供硬件支持。在学习方式方面，可以对学生进行限制性开放，保证学生不沉迷与网络也不远离网络，学生在课堂上可以在电脑上登录APP，教师可以通过App进行授课。

总之，基于互联网技术的课程教学改革为职业教育发展带来了新的发展方向，职业教育教师要利用互联网技术这一良剂，不断的创新教学，更好的促进职业教育发展。

参考文献

[1]  刘彦宇，包东辉.高职移动互联网技术课程跨专业整合建设研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（03）：36-39.

[2]  高红艳.“互联网+教育”背景下高职课堂教学改革的趋势研究[J].现代商贸工业，2019，40（28）：156-157.