小学语文“作文先导式”教学模式研究

立晓静

【摘 要】 小学语文“作文先导式”教学模式强调深化小学生的学习体验，在此基础上引导小学生用语言来表达自己的学习体验。“作文先导式”教学模式主要包括两个方面，即引导小学生说文和作文，教师在采用“作文先导式”教学模式的过程中，可以根据实际教学需要，灵活地将识字教学、拼音教学、阅读教学穿插到教学过程中，以达到培养学生思维能力的教学目的，促进小学生写作能力的提升，

【关键词】 小学语文;“作文先导式”;教学模式

从现阶段小学语文教学的发展情况来看，教学重点已从传统的基础语言知识转向了语言功能，重点研究语言使用环境和语言之间的关系。从本质上来讲，就是要求学生学会在不同的语境下恰当表达自己的想法。对此，我们特别进行了“作文先导式”教学改革研究，鼓励学生在相应情境的引导下进行书面交际和口语表达，促进小学生语用能力的提升。

一、加强对课堂生成的重视

以往小学语文教学的重点是帮助学生建构完整的语文知识体系，而忽视了对学生语用能力的培养，这是一种教学误区，严重影响了小学语文课堂教学实效性的提升。因此，教师需要对小学语文教学流程进行创新，加强对学生的引导，重视学生在课堂上的生成，改变以往灌输式的小学语文教学模式。

教学中，教师要淡化对知识目标的关注，包括课文中要求的生字词、句段相关知识的掌握等。教师可以通过课堂教学情境的创设，引导学生在课堂上主动表达自己的想法，改变学生的知识学习方法，由以往的教师传授知识转向学生自主发现知识，建立完善的学生自主学习机制。

例如：教师在教学《负荆请罪》一课的过程中，就要在向学生传授字词以及文章写作手法相关知识的基础上，引导学生思考：为什么廉颇最初对蔺相如十分傲慢，后又主动负荆请罪？这其中发生了哪些事情？学生明确了以上几个问题，就基本抓住了本节课的教学主旨，即小学生既要学习蔺相如宽容大度的精神，又要学习廉颇知错能改的良好品质。而以上这些知识，如果教师只是单纯地在课堂上进行讲解，要求学生记忆，学生很难有深刻的感悟。因此，教师要重视学生在课堂上的生成，引导学生发现，进而达到预定的教学目标。

二、重视对课堂教学资源的整合

传统的小学语文教学主要包括四大板块，即识字教学板块、拼音教学板块、作文教学板块、阅读教学板块，这实际上是将小学语文教学人为地分成了四个相互独立的部分。事实上，无论是识字教学还是拼音教学、作文教学还是阅读教学，相互之间都是相辅相成的关系，只有在相互支撑的前提下，才能达到预期的教学效果。

“作文先导式”教学模式强调在特定的教学情境中引导小学生表达自己的内心体验。最初进行语言表达练习的过程中，小学生可以使用，熟练之后，教师要采取有效的教学手段来规范学生的语言，引导学生用书面语言来表达自己的想法。在此过程中，由于小学生的识字量有限，经常会遇到一些没有学过的生字，针对低年级的小学生，教师可以允许学生用拼音来代替，而针对高年级的学生，可以要求学生通过查字典等方式来完成识字任务，即将识字教学与作文教学有机结合到一起，促进学生语文学习能力的提升。

例如：在教学《把我的心脏带回祖国》一课的过程中，由于这是一篇教育意义很强的文章，在基础知识教学结束之后，教师就可以要求学生根据自己阅读文章后的感受写一篇读后感。在写作的过程中遇到不会的生字词，由于这一阶段的学生已经具备了一定的自学能力，教师就可以引导学生通过查字典的方式来查找不会的字词，一方面可以丰富学生的词汇量，另一方面可以教会学生自主学习的方法，为学生之后的语文学习打下良好的基础。

三、潜移默化中对学生施加影响

小学语文教学中，人文性是一个重要组成部分，但是长期以来，语文一直被当作是一种记录信息的工具，很多教师在教学中都忽视了语文在陶冶学生情操方面的积极作用，严重影响了小学语文教学有效性的提升，小学语文课堂上，要潜移默化地对学生施加影响，具体可以从以下两个方面着手：

首先，教师要重视引导学生表达自己的想法，这种表达主要指学生创造性的表达，而不是在教师的引导下机械地进行表达，强调引导学生表达自己的内心体验。

其次，教师要重视引导学生表达自己的情感，在作文先导式教学模式之下，外泄自己的情感，教师通过对学生进行引导，升华学生的情感。

例如：在教学《师恩难忘》一课的过程中，基础知识教学活动结束之后，教师就要引导学生表达自己的阅读感受，在此过程中，教师要注意使用启发性的语言来对学生进行引导，避免学生在学习的过程中形成思维定势，促使学生能够在课堂上主动表达自己的内心体验，发泄自己的情感，使学生在潜移默化中受到文章的影响，陶冶自己的情操，实现思想情感的升华。

四、做好课后教学评价工作

“作文先导式”教学模式强调将评议作为教学过程的一个重要组成部分，提升课堂教学的民主性，使学生在课堂学习过程中能够有足够的导向权，进而真正成为课堂教学的主体。教学中，教师要重视激发学生的学习参与意识以及学习积极性，而教师则是学生学习过程中的引导者，是学生重要的学习伙伴。

例如：在教学《在大海中永生》一课的过程中，教师在对学生的学习情况进行评价的基础上，需要创新评价方法，将学生引入评价的过程中，鼓励学生对自己的课堂表现进行评价，进而有效提升评价的客观性。

综上所述，“作文先导式”教学模式作为一种全新的教学手段，能够有效解决以往灌输式教学模式存在的弊端，在保证基础知识教学的前提下，促进学生情感的发展，凸显小学语文教学的人文性，进而使小学语文教学的有效性能够真正得到提升。

【参考文献】

[1]马庆华.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用探索[J].才智，2019（25）：2.

[2]靳薛斌.小学语文“作文先导式”教学模式研究[J].甘肅教育，2019（16）：73.

[3]程丹.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略探究[J].中国校外教育，2019（17）：72-73.