关于小学语文写作教学与阅读教学有机结合的探讨

胡中平

【摘 要】 识字、阅读、写作是小学语文教育的重点，属于小学语文教学中的主要任务。在新课标改革中，将阅读和写作有机结合，以“读”促“写”，以“写”促“读”，有助于学生语言表达能力的发展，学生自身的语文素养也会提升。关于小学写作教学与阅读教学有机结合的探讨是本文的研究方向，内容包括阅读教学与写作教学有机结合的意义以及促使读写教学有机结合的策略。

【关键词】 小学语文;写作与阅读;有机结合;意义与策略

“学校的语文教育要突出重点，就是重点突出阅读与写作。”其实学校紧抓阅读与写作并不是毫无道理可言的，实现读写教学的有机结合能打破因教育要求不切实际、教学模式单一、教学方法烦琐枯燥、学生学业压力过大等导致的小学语文现状，为老师和学生提供一个新的切合点和思路。

一、写作教学与阅读教学有机结合的意义

目前，大多数小学生把阅读和写作当作苦差事。正因如此，学生无法专注于阅读，知识储备量不足，写作时也频频出现无话可说的状况，而老师也只能硬着头皮批改着千篇一律的文章，双方都苦不堪言。是什么使得学生把阅读和写作当作苦差？导致学生和老师苦不堪言的源头究竟在哪里？主要原因有两点：一是老师在语文教学中直接分割“阅读课”与“写作课”的联系，忽视它们的本质特征，导致学生无法正确理解和运用。二是学生理解能力有限，无法有效实现读与写的融合贯通，最终使自己陷入层层困境，严重阻碍自身的进步和成长。有机结合阅读教学和写作教学的意义主要有三点：第一，摘掉“苦差事”这个认知，让学生认识和了解真正意义上的阅读和写作。当读写不再是“苦差事”，学生的学习热情也会高涨，综合学习能力也会变得越来越强。第二，改变了学生的地位，学生不再是被动接受知识的“弱势群体”，他们在读写教学中占主体地位。第三，促进学生思维方式和逻辑思维能力的发展，学生在写作中深层次了解“生活—作者—文本—读者”这个思维结构，激发脑力劳动，开始独特的精神创造，学生的知识积累也会提升。

二、阅读教学与写作教学有机结合的有效策略

1.结合语文教材，精心设计读写结合作业

“课本无非是一个例子……阅读与写作，吸收与表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”语文教材是阅读教学与写作教学有效结合的突破点。在教学过程中，老师应该努力钻研教材，结合学生的实际学习情况，为学生精心设计读写结合作业。这不仅能促进读写教学的有效结合，学生的知识运用能力也会进一步加强，阅读教学和写作教学中的弊端也会逐个被解决。除此之外，老师的综合知识水平和综合运用知识的能力也会得到充分发展。如果老师只侧重于阅读文章，或者是以写作课的形式独立开展，教学中也没有灵活运用教材，一旦老师脱离教材，或许在某种程度上能扩大学生的见识和视野，但这并不意味着阅读教学与写作教学能有机结合，能相互促进、共同发展。这样的语文课堂不仅毫无创新，效率低下，身处于课堂中的孩子也会感觉度日如年，最终对语文彻底失去兴趣。结合教材促进阅读教学和写作教学有机结合有三点注意事项：第一，合理运用书本上的内容，不偏不倚，找准重难点，帮助学生逐个突破重难点，使学生在学习过程中能从心底产生成就感;第二点，读写结合作业设计要精心，作业是检查学生是否学有所获的强有力的证据，它不仅能鞏固学生的知识水平，还可以激发学生的创新意识;第三，老师批改作业时要从学生的学习情况和个人成长的角度出发，不要过多地关注作业的合格率。我们都知道读写作业最考验学生的语文修养和综合运用知识的能力，但并不是所有的学生都能完美完成读写结合作业。每个学生的阅读和习作能力都不一样，一味地追求作业结合反而会适得其反，让学生对读写产生厌恶感。

2.合理调整读写教学的顺序，提高读写效率

当前小学生都面临如下难题：阅读时眼睛里全是文字，但就是无法将它们收入囊中，写作时脑子一片空白，无从下手，整个人处于困惑状态。难道真的是学生不会习作吗？其实并不是学生不会阅读、不会习作，归根结底还是因为他们无法正确把握阅读与习作的技巧，不能将阅读和写作结合起来，并且焕发出新的光彩。合理调整读写教学顺序是促进阅读教学和写作教学有机结合的重要因素。有关数据显示，当前的读写教学有两条主线，一条是先阅读后写作，另一条是先写作后阅读，不同的教学顺序会呈现不同的发展趋势。采用“阅读—写作”顺序的发展趋势使学生习作时有足够多的素材，不会陷入无话可说、无事可说的困境。采用“写作—阅读”顺序的发展趋势使学生把习作中面临的问题带到阅读上去，然后逐个击破，并且学有所获。

3.以生活为学习中心，搭建阅读和写作的桥梁

“虽说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但学习的中心仍然是围绕实际生活展开的，要知道语文百分之七十在课外。很多学生在习作时会出现无事可写、情感枯燥、语言表达不通，阅读时也会容易思绪混乱、人物情感难以把控等问题。以生活为学习中心，将阅读教学、写作教学与日常生活融合在一起，在习作上能为学生提供丰富的素材，还能满足学生的情感需求和阅读习惯，有助于学生理解和分析文章。以实际生活为学习中心的读写教学策略主要有三种：口语交际法、情景演示法、实地考察法。例如老师在讲解小学四年级语文上册《乡下人家》一课时，课前或课后，老师可以先组织一场“下乡”活动，和学生一起去感受何为乡下人家。实地走访不仅能使学生理解文章中呈现出来的场景以及隐藏在文字里的情感，而且写作时也不会陷入无话可写的困境。

虽说将阅读教学和写作教学有机结合起来并不是创新，但实际实施起来可不是一件简单的事情。本文从语文教材、教学顺序以及学习中心三个方面入手，实现阅读教学与写作教学的有机结合，学生的语文素养和综合运用知识的能力会发生质的变化，很多学生因此而爱上了阅读，爱上了写作。同时，有机结合的读写教学拓展了老师的视野，鼓励老师在教学上创新，最终受益于师生。

【参考文献】

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[2]晁向华.浅谈小学语文阅读与写作教学有效结合[J].科学中国人，2017，0（5X）.

[3]张克强.小学语文阅读与写作教学的互相结合方法[J].速读（中旬），2018（9）.