新时代医学生人文素养培育探析——以赣南医学院红色卫生文化育人为例

曾新华，刘孝杰

（1.华中科技大学教育科学研究院，湖北 武汉 430074；2.赣南医学院，江西 赣州 341000）

为进一步提高全民健康水平，加强卫生与健康工作，党中央提出实施健康中国战略。健康中国战略提出了“以人民健康为中心”、将健康融入所有政策的新方针，也给新时代医学生人文素养培育提出了新要求，即必须培育“同时拥有医学知识与人文知识、科学精神与人文精神双修”［1］的医学生。医学人文是医学的核心价值，抽去了人文精神，医学就失去了灵魂；而不具备人文精神的医生，就不是一位合格的医生。医学人文精神培育，是指医学院校对学生进行的一系列有目的的训练，使其真正自发地关注人的生命质量和生命伦理，成为兼具医学人文精神和医学科学精神，以及一定实践能力的医学人才［2］。

1 健康中国战略对医学生人文素养培育的新要求

2016 年8 月，习近平总书记在全国卫生与健康大会上指出：“没有全民健康，就没有全面小康，要把人民健康放在优先发展的战略地位”［3］。2016 年10月，中共中央、国务院发布了《“健康中国2030”规划纲要》。健康中国战略提出了“以人民健康为中心”的方针，对医疗卫生工作者和医学生的素养提出了更高的要求。医学院校不仅要强化学生的医学技能培养，更要加强培养学生的人文素养，提升学生的人文关怀能力、共情意识和医学伦理品格。

1.1 培育医学生人文精神习近平总书记在2016年全国卫生与健康大会上指出，广大卫生与健康工作者要弘扬和践行社会主义核心价值观，强化医德医风建设和行业自律，为人民提供最好的卫生与健康服务。习近平总书记的讲话指明了医学生学习医学人文精神的必要性、紧迫性，为高校培育医学人才人文素养指明了前进方向。有学者认为，医学人文素养包括知识和精神两个层面，“从知识层面看，医学人文素质是对医学人文学科所创造的精神财富的认知与运用程度；从精神层面看，医学人文素质是对感性生命的深切关怀和对个体能动性积极倡导的相对稳定的气质、修养和行为方式。”［4］

1.2 加强医学生职业精神建设在全国卫生与健康大会上，习近平总书记强调，全国广大卫生与健康工作者要弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的精神；要强化医德医风建设和行业自律，为人民提供最好的卫生与健康服务。培育医学生人文素养，必须贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，传承和弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的精神，传承优良的医德医风。

1.3 构建贯穿院校教育、毕业后教育、继续教育的医学生人文素养培育体系《“健康中国2030”规划纲要》明确提出：“改革医学教育制度，加快建成适应行业特点的院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的医学人才培养培训体系。”［5］医学院校培育学生人文素养，必须改革医学人文教育制度，形成有效衔接院校教育、毕业后教育和继续教育三阶段的医学生人文培育体系，以不断满足医学生在不同时期对人文素养的需求。

2 新时代医学生人文素养培育面临的主要问题

目前，我国医学生人文素养培育方面主要存在文化缺失、理念不明、平台缺乏、方法不当、途径不多等问题。

2.1 医学生人文素养培育文化缺失习近平总书记在2017 年全国高校思想政治工作会议上强调：“要更加注重以文化人、以文育人”。“人文素质教育的根本任务就是通过‘文化’过程，使人获得实践形态与道德形态的‘自由’。”［6］医学院校作为优秀卫生文化的引领者，理应充分挖掘卫生文化育人资源，以卫生文化育人为抓手，不断创新学生人文素养培育工作，培育医德高尚、医术精湛的医学人才。然而，许多医学院校过多把注意力放在学生的医术培养上，忽略了医学人文学科建设，学生人文文化不断趋于弱化。

2.2 医学生人文素养培育理念不明医学生人文素养培育理念决定着学生人文素养培育活动的成败。培育学生的人文素养，必须树立科学的医学生人文素养培育观念［7］，才能指导好学生人文素养培育活动。当前，我国不少医学院校缺乏明确的教育理念和指导思想，导致学生人文素养培育目标不明确，学生人文素养培育活动效果不理想。

2.3 医学生人文素养培育平台缺乏医学生人文素养培育平台是医学生人文素养培育理念发挥作用、开展人文素养培育活动的重要场所和必要工具。当前，我国众多医学院校缺乏学生人文素养培育的活动场所和研究机构等平台，导致医学生人文素养培育活动脱离实际，医学生人文素养培育活动开展不正常、不顺利。

2.4 医学生人文素养培育方法不当正确的人文素养培育方法是人文素养培育的客观规律和原则的反映和具体体现。如果缺少选择恰当的学生人文素养培育方法，再好的学生人文素养培育蓝图也无法实现。当前，我国医学院校在学生人文素养培育活动中，由于缺乏恰当的人文素养培育方法，导致我国医学生人文素养培育活动质量不佳、成效不大。

2.5 医学生人文素养培育途径不多医学生人文素养培育途径是保证人文素养培育目的得以实现、人文素养培育内容得以传授的基本渠道。当前，我国医学生人文素养培育存在途径不多的问题，主要表现为医学生人文素养培育途径陈旧、单一，不少学校仅仅通过思想政治理论课来开展人文素养培育活动，没有针对医学生人文素养培育的内容和目的，采取与之相对应的培育途径，从而导致医学生人文素养培育效果大打折扣。

3 赣南医学院红色卫生文化育人的探索与实践

赣南医学院以健康中国战略为指导，将社会主义核心价值观与学校德育体系有机融合，培育红色卫生文化，弘扬和践行红医精神，培养医学生坚定跟党走的政治意识、献身医学的职业素养和服务基层的价值取向，形成了富有特色的医学人文教育。

3.1 培育红色卫生文化赣南医学院立足赣南革命老区，整理红色卫生文化资源，培育了红色卫生育人文化，坚持把红色卫生文化融入育人全过程，让红色基因在青年学子中代代相传。红色卫生文化是在中国共产党领导下，中国人民在长期的革命、建设与改革实践中，不断地选择、重组、整合中外优秀医药卫生成果的基础上所形成的特定文化精神和文化形态。从内容结构上讲，红色卫生文化包括有形的物质文化和无形的非物质文化。物质文化主要指革命文物、革命遗址等物质方面的红色历史遗物、革命纪念场所等。非物质文化主要表现为红医精神。红医精神是革命战争年代，中国共产党领导广大军民在医药卫生事业发展的伟大实践中，逐渐形成的为广大军民认同的优良作风、价值取向、道德风尚和精神气质的总和。红医精神主要蕴含了“政治坚定、技术优良，无私奉献、救死扶伤，艰苦奋斗、勇于开创”等特质。

3.2 确立“红医精神育人”理念赣南医学院紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，确立了“以红医精神培育卓越医生”理念，将社会主义核心价值观与学校德育体系有机融合，把红色卫生文化融入医学生人文素养培育的全过程：①强化家国情怀政治导向的确立。坚持立德树人的政治站位，让红色基因代代相传，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。②倡导献身医学职业性向的培养。大力培育和激发当代医学生热爱专业、刻苦学习、勇于创新、不断增强综合素养的职业精神，以及立志为医学献身的崇高思想，不断提升医学生服务社会的综合能力。③突出面向基层价值取向的认同。把地方院校服务基层的办学目标和医学生的择业、就业价值观有机结合起来，有效引导医学生到一线去，到基层去实现人生抱负。

3.3 构建两类育人平台赣南医学院坚持理论研究与实践教学相结合，建立了中央苏区医疗卫生史与健康中国战略研究中心、中央苏区卫生研究中心、农村（社区）医学教育研究中心等理论研究平台，提取凝练红色卫生文化，大力开展红色卫生文化育人研究，不断加强对红色卫生文化促进医学生成长成才规律的探讨，促进红色卫生文化育人工作。同时，赣南医学院还建立了红色卫生史博物馆这一实践教学平台，收藏大量珍贵的文献史料、图片和文物展品，全方位地展示苏区红色卫生的辉煌历史和成就，再现了红色卫生战线革命先辈们所作出的不朽功勋，较好地满足了红色卫生文化育人的实践教学需要［8］。

3.4 创新三种育人方法赣南医学院以红色卫生文化为内容，结合德育教学规律，选取了榜样示范、社会实践、情感陶冶三种德育方法：①榜样示范。通过评优评先制度，发挥教师的言传身教作用；选取2014年感动中国人物肖卿福等知名校友，通过校友人文讲坛等方式教育引导医学生。②实践锻炼。通过丰富多彩的校内外活动开展医学生人文素养培育，如培养红色卫生史博物馆讲解员、以“红医精神”为主题的青年志愿者活动和暑期医学生“三下乡”社会实践等；组织学生参与《红医故事》等读物的调研、编撰活动。③情感陶冶。参观红色卫生史博物馆是每一个新生入学教育的必修课，每年开展“感悟红医精神，传承红色文化”征文等活动。规划建设红医广场，营造独具红色卫生文化氛围的校园环境。

3.5 拓展四种育人途径赣南医学院根据赣南苏区丰富的历史文化资源，创建了课程教学、校园文化、社会课堂、网络平台等四种育人途径，开展红色卫生文化教育，培育医学生人文素养。①课程教学。在各门思政课中融入红医精神，加强政治引领；开设了特色校本课程《党史国史医学史》，为全校学生必选课程，系统讲述中国共产党及医疗卫生事业的发展等历史。②校园文化。大力营造以红医精神为核心的校园文化，开设了红医精神大讲堂，定期开展“讲好红医故事，弘扬红医精神”演讲比赛，开展红医精神主题情景剧比赛等活动。③社会课堂。组建红医精神宣讲队伍，深入赣南各级医院、中小学校和扶贫点开展宣讲活动；在瑞金、于都等原中央苏区核心区域建设校外实践教学基地，定期组织医学生参观革命旧址、开展红色考察和体验活动。④网络平台。建立了“赣江源”网站、“大学生红色联盟”教学博客，创建了网上“红色卫生史博物馆”，实现了“线上”“线下”共同育人。

3.6 继续毕业后教育赣南医学院坚持人文素养培育贯穿于学校教育和毕业后教育。制定了“5+3”全科医生培养方案，在毕业后住院医师规范化培训中，将红色卫生文化列入规范化培训必修课程，通过专题讲座、读书报告会等形式开展教学。根据毕业生回访情况及毕业生质量报告，针对性地开展红色卫生文化继续教育，举办红色卫生文化培训班、学术讲座、网络授课等。多次组织校友参加学校红色文化庆典活动，收集身边的红医故事，参观红色卫生史博物馆等，不断强化毕业后教育。

4 构建独特的医学生人文素养培育体系

新时代，医学院校应创新文化，更新理念，夯实基础，优化方法，丰富途径，不断提高医学生人文素养培育质量，为健康中国战略实施提供坚实人才保障。

4.1 培育特色鲜明的育人文化“观乎人文，以化成天下”，中国先贤的文化概念生来就带有教育色彩，而高等教育更是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要阵地。我国众多大学的校训都取材于经典名著，来源于传统文化，有赖于民族文化的养分，才得以根深叶茂，历久常青。清华大学校训“自强不息厚德载物”，分别出自《周易·乾卦》和《周易·坤卦》。大学的核心任务是人才培养，而人才培养正是传承创新人类优秀文化的最直接、最根本的途径。我国高校必须以社会主义核心价值体系为引领，以特色鲜明的文化建设促进学校在大学精神、人才培养、社会形象等方面树立自己的文化旗帜。新时代，医学院校在开展学生人文素养培育活动时，要加强学校文化资源整合，培育独具特色的育人文化，营造浓厚的文化氛围。

4.2 树立与时俱进的培育理念要以健康中国战略思想为指导，将社会主义核心价值观与学校德育体系有机融合，明确医学生人文素养培育活动的目标、宗旨和性质，突出医学生人文素养培育的政治导向，着重培育学生的职业精神，加强世界观、人生观和价值观教育，开展形式多样的人文素养培育活动，不断强化医学生的人文关怀和人文精神，引导和教化医学生走向道德、理性、真善美。

4.3 创建研学合一的培育平台医学院校要着力夯实基础，建立专门的固定场所，创建学生人文素养培育的理论研究平台与实践教学平台，坚持以研导教、以研促教、研教合一，不断深化学生人文素养培育研究，把学生人文素养培育的理论研究与实践教学相结合，促进学生自我学习，促进人文素养培育工作不断创新。

4.4 选取科学合理的培育方法医学生人文素养培育活动要与大学生成长规律、思想政治教育规律、医学教育规律等有机结合起来，通过开展调查问卷、座谈交流等方式，紧密结合学校的实际情况和学生的思想状况，科学选取符合学生个性特征和学习习惯的育人方法，因材施教，不断提升医学生人文素养培育的针对性和实效性。

4.5 探索协同有效的培育途径开展医学生人文素养培育，要从课程、活动、管理、实践、协同等方面全方位做工作。课程与教学是最基本、最重要的育人形式，也是医学生人文素养培育的主要途径，要将学科课程中的德育资源等与学生的班情、学情有机结合，将正确的情感、态度和价值观传递给每一个学生。活动是学生人文素养培育的重要途径和重要机制，学生在活动中不仅可以受到道德的浸润，而且还能得到诸多能力和品质的培养。育人过程离不开管理，但管理不是目的，而是不断提升人文素养的重要手段和途径，要通过完善制度，加强学生自我管理等来实现。医学生人文素养培育要基于认知、通过实践体验来形成，因此，充分挖掘社会教育资源，引导学生走出校园、走向社会，最大限度地从社会生活中汲取营养非常必要。医学生人文素养培育还需要各育人主体形成教育合力，构筑协同育人共同体，共同实施。

4.6 建立衔接有序的培育体系医学人文是医学教育的重要组成部分，医学生人文素养培育要贯穿院校教育、毕业后教育和继续教育始终，从学生人文素养培育的系统性和连续性出发，打破医学院校教育、毕业后教育和继续教育的阶段隔阂，深化医教协同，改革医学人文教育管理体制机制，统筹协调院校教育、毕业后教育和继续教育，建立院校教育、毕业后教育和继续教育有机衔接的医学生人文素养培育体系。