核心素养下的初中美术教学生活化创新

刘迎久（江苏省沭阳县刘集初级中学）

为促进核心素养的落实，初中美术教师要进一步强化生活和美术之间的关系，从学生的实际生活出发选择学生熟悉的事物，鼓励学生在生活当中找寻各种各样的创作素材，激活学生的思维。

核心素养下初中美术生活化教学的要点

第一，树立生活化教育理念。教师需要对美术新课程标准、美术核心素养教育要求、学生学习需要等多方面进行剖析，以便在正确理念指导下，进一步密切美术教育和生活之间的关系，推动学生审美素养的发展。

第二，挖掘生活美术资源。美术生活化教学的一个重点内容就是从生活当中获取丰富的美术资源，让学生在生活素材的辅助和支持之下完成创作，在让学生感受生活之美的同时正确认识生活在美术学习和实践中的重要价值。

第三，优化生活化教学设计。教师在教学设计方面要坚持生活化原则，注意为学生创设生活化的学习情境，引导学生联系生活，进行深层次的思考和探究，让生活贯穿美术学习的全过程。

核心素养下初中美术生活化教学的实践策略

1.深入挖掘教材内容

为促进初中美术生活化教学的开展，教师需要把教材知识和生活实际联系起来，促使学生用发现美的眼睛来看待生活，品味生活之美，感受探索生活的乐趣。例如：苏少版初中美术九年级上册《体积与空间中的生命》一课的教学重点是引导学生学会设计空间，特别是生活空间。教师可以对教材进行优化处理，把生活空间细化成教室、家庭等熟悉的生活空间，组织开展装饰班级等实践活动，要求学生自主制作装饰品。在这一过程中，教师要指导学生保证主题鲜明，并不断拓展学生的想象空间，让学生能够在活动中恰当运用生活空间的设计方法，设计出优秀作品，从空间美升华到班集体美。

2.创设生活教学情境

教师要积极营造生活化教学情境，让学生在一系列的实践当中感知美术的生活气息。例如：苏少版初中美术七年级下册《关注你、我、他》一课带领我们走进的是人物肖像画的世界，教材以“情”为纽带串联起全课的各个知识点，透过丰富的图片，借助画家恰到好处的技能表现，让我们看到了人物生动逼真的容貌和体态。其中熟悉的朋友很多，细细地去观察他们，会发现每个人的五官比例各不相同，不同的视角会产生多样的透视变化。

3.引导自主体验探究

在生活化美术教学活动中，教师要鼓励学生从生活当中查找信息和收集资源，为学生自主体验和艺术创作打下基础。例如：苏少版初中美术九年级上册《整体形象的塑造》一课的教学重点是进行企业形象设计，要求学生融合多种设计内容保证形象设计新颖、生动，这样的设计在我们的生活中是常见的。教师可以先给学生提供自主探究的机会，引导学生积极收集生活当中常见的CI形象，让他们分析这些形象设计的内涵以及运用到的美术元素。接下来则鼓励学生结成学习小组，以小组为单位设计自己感兴趣的CI形象，通过小组评选和对比来强化学生的美术实践能力。

4.恰当引入乡土资源

初中美术教师要鼓励学生积极收集并分析乡土美术资源，鼓励学生传承乡土文化，发现身边的艺术美。教师可以引导学生组成乡土文化调查小组，并利用课下时间调查本地富有特色的乡土美术文化资源，了解本地具备代表性的美术工艺和优秀作品，同时鼓励学生通过访谈的方法，从不同的人群当中获取有关的资源，在引导学生传承乡土文化的同时，将美术生活化教学引向更高的层次，丰富学生的美术实践体验。