高校意识形态教育工作面临的困境和对策

胡 婵

(江苏第二师范学院马克思主义学院， 江苏南京 211200)

习近平总书记指出：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作，能否做好意识形态工作，事关党前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力。”[1]105当前国内、国际形势更加复杂，许多西方社会思潮纷纷涌入，各种非马克思主义甚至反马克思主义的思想意识也随处可见，意识形态安全越来越凸显其紧迫性和复杂性。作为意识形态教育的主渠道，高校意识形态教育就显得尤为重要。如何让马克思主义的意识形态成为大学生自觉抵制和识别各种不良思想的武器，提升高校意识形态教育的实效性，确保高校意识形态安全，既是高校在新时期思想政治教育方面面临的严峻挑战，也是一项不可推卸的重要使命。

一、意识形态的相关界定

在马克思看来，人类社会是个有机整体，由社会存在和社会意识共同组成。社会意识形式是高层次的意识，是自觉的、系统的、定型的意识，又分为意识形态和非意识形态，意识形态是指反映社会的经济关系、阶级关系的社会意识，主要包括政治法律思想、道德、艺术、宗教、哲学等。非意识形态是指不具有社会经济形态和政治制度的性质，不反映特定社会集团的利益和要求，不服务于特定经济政治制度和特定阶级的一部分社会科学，如自然科学、语言学、形式逻辑等。

马克思指出：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”[2]592在他看来社会存在决定社会意识，社会意识以理论、观念、心理等形式反映社会存在，这是社会意识对社会存在的依赖性，但社会意识并非消极被动地受制于社会存在，它还有其相对独立性。具体表现在：一是社会意识与社会存在发展具有不完全同步性和不平衡性，二是社会意识内部各种形式之间的相互影响及各自具有的历史继承性，三是社会意识对社会存在具有能动的反作用。

然而，马克思在论述精神生产理论时没有像论述物质生产理论那样系统地展开，虽然在马克思著作中也有不少相关论述，但长期以来没有得到人们的重视。第二国际、第三国际的理论家们把马克思主义哲学解释为经济决定论，这一解释长期被奉为正统的马克思主义理论，并且占据统治地位，结果，正确理解马克思精神生产理论的道路被堵塞了。传统的马克思主义哲学教科书也没有能弥补这一缺陷，忽视了马克思的精神生产理论在马克思主义哲学中的重要地位和作用，由于这一缺陷，致使马克思的精神生产理论长期以来未能向世人敞开。在这一点上，西方马克思主义研究者，从不同的角度发展了马克思的精神生产理论。早期西方马克思主义者卢卡奇、葛兰西认识到，在西方发达资本主义国家，要想夺取政权，完成无产阶级革命就必须首先夺取文化、意识形态领导权。这样一来，意识形态领导权的争夺就被提上日程，显得尤为重要。

二、高校意识形态教育工作面临的挑战

作为我国当前主流意识的核心，马克思主义理应是人们思想统一的理论基础，也是人们精神的动力。高校意识形态安全教育就是要坚持马克思主义理论，坚定马克思主义信念，巩固马克思主义的主导地位。但在具体落实过程中，却存在着许多问题，面临诸多挑战。

1.社会意识形态教育的整体性构思不够完善

意识形态教育不到位，其安全就无法得到保障。当代中国社会并不缺乏各种意识形态教育的素材，也并不是意识不到意识形态安全的重要性，从中央到地方、从社会到学校几乎每时每刻都在强调其重要性和紧迫性。但如何正确合理地运用好这些素材，如何构建立体的教育体制，使这些教育内容落实并内化为教育效果，却存在着诸多问题。这里主要涉及三个层面：

首先，政府层面。政府有关意识形态教育的政策在推行过程中，缺少完善的对接机制和制度化的监督检查。就目前来看，各级各类政府部门虽然是政策的直接传接者，但是缺乏政策宣导的主动性和积极性，对这些政策缺乏深度解读和有效消化，通常还是以政策的形式直接强行下发到各级教育机关和部门，并且遵照执行。这种做法很大程度上重视了形式却忽视了内容，很难起到良好的教育效果，收到积极的成效。

其次，理论层面。虽然国内马克思主义的理论家们在对马克思主义理论的解读以及传播方面做了大量工作和努力，但是总的来说，马克思主义给人的印象更像是一种抽象的理论说教，而不是循循善诱的说理。事实上马克思主义经典作家的著作，都充满了与当时时代密切结合的鲜活特性，其语言的风趣、幽默也随处可见。马克思主义是一门科学性与时代性相结合的科学，需要马克思主义的理论家们与时俱进，坚持长期不懈的研究。不仅要去除对马克思主义的误解、曲解，而且要与时代结合和同步，使马克思主义焕发新的生机和活力；既要坚持马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，又要增强马克思主义的现实性和时代感，将马克思主义与现时代相结合。

最后，媒体层面。在信息化的时代，媒体已越来越成为社会舆论的主要载体和发声工具。以互联网为代表的新媒体，其特点是信息量大、即时互动、无界无域、传播迅速。如果加以有效利用，可以成为传播正能量以及宣传教育的有力工具和重要渠道。然而，从现状来看，广大媒体以及媒体从业人员缺乏必要的责任意识，使得一些主流的、应该对青少年起重要影响作用的纸质、电视、网络媒体，成为社会不良风气的传播者，很多错误思潮和观念，都是借助互联网不断炒作、放大和扩散，释放出不容忽视的负能量。在这些新媒体上，由于其匿名性，一方面每个人可以自由抒发自己的见解，对自己的言行不加约束；另一方面也可能带来大量虚假信息，渲染社会情绪，破坏社会公信力。上述互联网传播的有害信息，正潜移默化地影响着广大青年学生，对以社会主义核心价值体系和核心价值观为基石的主流意识形态，极具破坏性。虽然互联网目前也采取了一些监管和防范措施，但离主动的正向出击尚远，没有很好地发挥出社会教育功能，这就难以形成一个完整的教育链，起到积极的教育引导作用。

除此以外，高校从事意识形态教育是通过课堂教学实现的。进入课堂首先绕不开的就是教材。尽管政府在教材建设方面投入了大量人力、物力和财力，但是教材仍然在可读性、趣味性和时代性等方面有所欠缺。衡量一本好教材的重要标准是教师爱用，学生爱读，它本身就是重要的传导工具和手段，而不是一个机械的对象和材料。我们既可以把一些生动灵活的素材，例如《复兴之路》《永远的长征》等作为教材的有效补充，引入课堂，丰富教材体系，也可以在今后教材编写时，把这些素材总结进教材，让教材的立体感更强，可触摸性更强，相信这样编写的教材效果，要比单纯的说教更有震撼力和说服力。

总之，意识形态教育不只是高校思想政治理论课的任务，也是全社会的共同任务。只有从中央到地方、从社会到学校统筹规划，合理布局，才能形成合力，更好地发挥整体优势，达到意识形态教育的更优效果，确保高校意识形态教育的安全性。

2.教育者意识形态教育的责任性不强

2015年1月19日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(以下简称“《意见》”)，强调指出，“意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务”[3]。在2019年3月召开的全国思政教师座谈会上，习近平强调“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊”[4]。这些都说明了党和政府不仅高度重视高校的思想政治教育工作，而且反映了高校思想政治教育工作的重要性和严峻性。因此，在青少年学生中循序渐进地开设思想政治理论课非常必要，是我们培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

在具体落实高校思想政治教育工作过程中，高校教育工作者有责任和义务坚持社会主义核心价值观，对社会主义充满信心。尤其是对于承担马克思主义理论课程的教师来说，不仅需要具有良好的马克思主义理论素养、坚实的人文基础，而且需要具有敏锐的政治嗅觉、强烈的社会责任感。

高校教育工作者中跟学生接触最多的首先是辅导员。高校辅导员是一个独特的群体，他们不仅要解决学生的日常生活学习问题，而且肩负着学生思想引导、教育的职责，需要有较高的政治素养和理论水平。然而，在实际生活中，他们专业五花八门，水平参差不齐，在从事辅导员工作之前，并没有经过系统的思想政治教育方面的专门化训练，也没有针对辅导员自身的世界观、人生观、价值观的专业测评，来衡量其思想发展轨迹和对社会现实的价值判断是否适合辅导员工作岗位。这就使得一部分辅导员个人政治素质较低，对社会充满抱怨、不满，在担任辅导员工作过程中，不仅不能给学生以正确的思想引导和疏解，传播社会正能量，反而给予学生负面的情绪影响，产生较为恶劣的负面示范效应。

其次，是高校任课教师。高校教师理应对社会具有更强烈的责任意识，勤于思考，勇于担当，不仅在学术上有所成就，而且在思想上走在时代的前列，给社会带来更大的希望和更美好的未来。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中有非常精辟的论断：“环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。”[5]55教育者本身并不是天生的教育者，同样需要接受教育和再教育。由于大学肩负着育人的职责和使命，这就要求大学教师不仅传授给学生知识和技能，而且关注学生的成人与成才。从教育者的角度来看，做一名合格的高校教师，除了要具备深厚的专业素养外，还需要具备坚定的思想理论素养，能够助力被教育者形成正确的人生观、世界观和价值观。高校教师作为一个高级知识分子群体，在他们身上具有不同于一般个体的独特性，有自己的见解和看法，思想上更自由，人格上更独立，但这些都不能成为与主流意识形态相背离、标新立异的理由。有一些高校教师把课堂当作了个人人生际遇的宣泄场，严重影响了学生对社会的基本价值判断，阻断了对社会正能量的传播。还有一些高校教师热衷于传播反映社会阴暗面的不实内容和谣传。甚至部分本身就从事思想政治教育的高校教师也缺少必要的理论素养，对社会主义缺乏信心，把自己的职业只是当成养家糊口的工具。这样的教师，其自身就没有形成正向的人生观、世界观和价值观，没有与主流意识形态保持一致，很难做到教书育人，传道授业。习近平总书记在2019全国思政课教师座谈会上对思政课教师提出了具体要求，这也是所有高校教师可以参照的基本标准：“第一，政治要强；第二，情怀要深；第三，思维要新；第四，视野要广；第五，自律要严；第六，人格要正”[4]。

最后，是高校领导。高校领导通常认为只要学校从人力、物力和财力上给予支持，就是对学校意识形态教育的重视。其实仅做到这一点还远远不够，高校领导者自身就需要提高思想政治素养，能够充分认识到高校意识形态教育的重要性，不仅对学生要进行意识形态教育，而且要组织教师加强学习，提高政治理论素养。要了解师生的思想动态，有针对性地采取措施，注重结果，更要重视过程，做到防微杜渐，潜移默化，才能使高校意识形态的安全得到有力保障。

3.被教育者接受意识形态教育的主动性不够

应该说，当代大学生的主流是积极向上、充满热情、充满正能量的群体。但他们接受意识形态教育的主动性却令人担忧。这一方面表现为大学生对政治信仰的关注度不够。由于就业的压力和对社会负面现象的认识缺乏一定的辨析能力，他们更加关注自身的生存和发展，对集体和社会漠不关心，忽视甚至无视意识形态安全方面的教育。在社会大环境以及家庭的影响下，他们更在意的不是学有所长，而是毕业能否找到既安逸又赚钱的工作，奉行实用主义和利己主义，判断问题的尺度是有没有用、对我有没有利，关心眼前，不重视长远，缺乏理想信念。

另一方面是学生对意识形态教育的消极应对。在大学生中普遍存在着接受意识形态教育的主动性不足、热情不高的现象。具体表现在不少大学生对马克思主义理论课不感兴趣，上课不专心听讲，注意力不集中。加之部分马克思主义理论课教师自身思想觉悟不高，理论水平不足，课堂教学枯燥、乏味，简单说教，无法做到以情动人、以理服人，难以取得预期的教化效果。

三、做好高校意识形态教育工作的对策

高校意识形态教育工作是一项艰巨的、需要常抓不懈的工作，它需要全社会形成立体式的教育网络链，发挥共振效应，从而达到教书育人的目的。

一方面，要坚守好课堂主阵地。高校是意识形态工作的前沿阵地，是弘扬主旋律、传播正声音、聚集正能量、树立正形象的阵地。课堂是传播和巩固马克思主义理论，弘扬社会正气、维护党的形象的渠道，高校必须牢牢确立这一主阵地。要用马克思主义占领课堂主阵地主渠道，做到守土有责、守土负责、守土尽责。做好高校宣传思想工作，高校教师是极为关键的一环。高校教师，尤其是思想政治理论课教师要自觉站在维护意识形态的最前沿，加强自身马克思主义理论修养，不断学习和领会马克思主义中国化的具体进程，用与时俱进的马克思主义中国化的理论成果教育和引导学生，切实维护马克思主义在意识形态领域的统领地位，讲好马克思主义理论课，使马克思主义理论真正进教材进课堂进头脑。此外，高校辅导员、专业课教师也有责任和义务加强对学生思想品德的教育和引导，帮助他们提高自身的思想觉悟和理论水平，真正达到课程思政的基本要求。

我们今天面对的是一个多元的社会，需要有多元化的思维，对于不同的政治、经济和文化需要彼此尊重，相互包容。但是，绝不允许有人利用多元化为借口做有损国家和民族的事情。世界上各个不同的国家、民族都有自己独特的价值观。价值观是一个民族的文化标签。在我们今天这样一个多元、多样和多变的时代，确立一个国家的基本价值观念尤为重要。如果我们丢掉了一元的基本价值观念，社会就会成为一盘散沙，难以捏合。就目前来看，西方资产阶级的思想观念和价值观，如实用主义、个人主义、利己主义、拜金主义和享乐主义等等都在潜移默化地对我们产生影响，而我国国内的小资产阶级的思想观念、封建残余的思想观念和愚昧落后的思想观念等非马克思主义的意识形态也直接或间接地冲击着主流的思想观念。因此，必须明确确立基本的价值观念，始终用一元化指导思想引领多样化社会意识、用发展着的马克思主义指导新的实践，才能保持主流意识形态的统治地位，确保社会的稳定和繁荣；也才能够抵御西方消极价值观以及我国国内的腐朽思想的侵袭，以一种积极向上的价值观引领社会和个人前进。

高校是一个国家价值观传播的主要场所。高校意识形态教育之所以重要，是由高校的地位以及培养的对象所决定的。作为社会主义国家的大学，理所应当宣传本国的核心价值观，高举爱国的旗帜，成为社会主义接班人的培养基地，绝不容许成为西方价值观的滋生地。高校的课堂决不允许传播违背宪法和四项基本原则的言论，绝不允许有违背社会主义核心价值观的言论，在大是大非面前，必须旗帜鲜明，不能暧昧骑墙。

优秀的高校老师，不仅自己是坚定的马克思主义者，能够完整解读中国特色社会主义理论体系，能够守住自己的课堂，而且能够引领学生走出价值观的误区，帮助学生修剪他们思想的枝蔓，使学生朝着正确的方向生长，成为实现中国梦的主力军。

另一方面，要努力开拓新阵地。高校课堂是意识形态工作的主阵地，我们必须牢牢占领这个主阵地，发挥好主阵地的文化堡垒作用。同时也要不断拓展新阵地，扩大意识形态宣传和教育的范围和场所，辅助意识形态的教育和传播。由于科学技术的发展和现代资讯的发达，意识形态的阵地非常广泛，我们要尽可能大地扩大宣传教育的覆盖面，占领那些还未被占领或未被完全占领的领域，不断巩固和加强意识形态教育的实效性。

首先，抓住关键性阵地。关键性阵地是指那些影响大、覆盖面广泛、传播渠道通畅、传播速度快，对于传播意识形态具有突出作用的阵地。这些阵地在当代主要表现为电视、广播、报纸刊物、网络等，尤其以中央级别的大台、大报、大刊为最关键。它们是落实“以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”的重要阵地和载体。要运用这些关键阵地，充分发挥其沟通联系党和人民群众的纽带和桥梁作用，及时组织学生学习和讨论相关热点理论问题，不断提高学生的思想理论素养，坚定马克思主义和共产主义的信仰以及中国特色社会主义的信念，牢固树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

其次，抓住关键人物、关键事件。在关键阵地出现的关键人物及事件，要及时组织讨论，充分利用这些人物和事件，最大限度地达到宣传教育的目的。要消除和抵制各种谣言和负面影响，引领师生员工全面客观地看待所发生的事件，树立正确的价值观。在学校中也可以通过树立典型人物，通过典型事迹来引导青年学生明辨是非，分清善恶，判断真假，在复杂的社会环境中坚守自己的价值理念，做出正确选择。青年人尤其是大学生的世界观和价值观直接影响着中国的未来，关系着党的前途命运和国家的长治久安。青年学生必须有社会的担当意识，自觉践行社会主义核心价值观，将课堂的理论成果转化为自觉的实践行动，既要将马克思主义理论“入耳入脑入心”，又要“内化于心、外显于形”，努力使自己成为马克思主义理论的坚定维护者和传播者，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

第三，拓展新媒体阵地。随着信息化时代的到来，信息传递的方式越来越多样，传播的速度越来越快，新的传播媒体不断出现。应密切注意网络舆情状况，增强忧患意识，高度警醒、加强防范，并进行积极引导和有效管控。更为重要的是：对这些新媒体阵地要随时加以占领。这种占领，不是粗暴的强占，而是要以理服人，以情动人。为此，除了要加强网络文化建设和网络管理之外，还可以通过建立思想政治教育主题网站等，积极引导网络舆情，创造良好的社会氛围，为学生的成才成长提供有利的社会条件。在不断加强课堂、论坛、讲座管理，巩固壮大校报、广播电视等主流舆论的同时，主动占领互联网阵地，推动各类宣传力量向网上聚集、在网上发声，不断放大正能量。面对纷繁复杂的网上舆论生态，不断健全统筹、研判、联动、处置机制，努力打造全媒体平台，增强立体传播能力，掌控网上舆论主动权。

意识形态教育是高校的一项重要工作，它是对大学生进行思想政治教育的重要内容，是确保意识形态安全的重要阵地。为了做好高校意识形态教育工作，必须增强时代感和紧迫感，切实抓好大学生思想政治教育的关键期，坚守高校思想政治教育主阵地，进一步扩大思想政治教育阵地，从而达到思想政治教育的最佳效果。我们应始终坚守自己的价值判断和价值选择，坚守意识形态的主导权和领导地位，切实维护国家利益和民族利益。对于外来文化我们要批判性地加以吸收，为我所用，切不可照搬照抄，简单拿来，更不可以盲目崇拜，丧失制度尊严。高校也应组织科研力量，引导科研人员运用马克思主义方法论研究重大理论和现实问题，力求澄清事实，还原真相。此外，要充分利用各种社会资源，积极配合高校意识形态教育，形成立体式教育网络链，力求使高校意识形态教育取得更多实效，达到培养社会主义新人的目的。