浅谈中学德育环境下的班级管理策略

李锦权（广东省深圳市龙岗区横岗保安学校）

教育部根据社会发展和课程改革的实际情况，制定修改和实施了《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》。因此，中学德育工作必须要根据国家的德育方针进行调整，如何培养学生具备良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，是各中学德育工作的首要任务。经过对班级管理现状的分析、思考与总结，笔者提出以下五个方面的班级管理策略。

一、成为学生的学习榜样

中学生正处于道德思维发展的初级阶段，发展水平较低，生活阅历不足，但是有着较强的模仿意识。因此，德育工作者必须言传身教，以身示范，潜移默化地引导中学生的思想和言行向着健康、正确的方向发展。作为德育工作者的我们，必须要注重自身品行的修养，以良好的精神风貌和高尚的人格魅力去感染学生。另外，德育工作者也要加强自身的学术修养，努力成为学生的学习榜样，这样学生才能去信服、听从德育工作者的教育，使班级德育工作事半功倍。

二、注重培养班干部队伍

班级由几十名性格各异、有思想、有不同认知的学生个体组成，要把这些学生凝聚起来，把班级引领好，仅靠德育工作者一己之力很难实现，因此，需要借助班干部队伍的力量。班干部是一个先进的学生队伍，在帮助德育工作者管理班级的同时，也能在学生群体中起到良好的导向作用。选取班干部时必须慎重，既要考察学生平时的行为表现，又要综合其他教师和班级学生的意见。选完班干部后，既要注重培养、锻炼班干部，帮助班干部在班级中树立威信，又要注重班干部工作能力的锻炼，同时还要加强班干部队伍的团队意识，互帮互助，团结成班级的一支先进力量，引导班级的同时也能管理班级。因此，德育工作者必须要把师生管理与生生管理结合起来，更好地在班级管理中渗透德育教育，使班级德育教育更有成效。

三、加强对德困生的教育与感化

每个班级总会有个别德困生。所谓德困生，是指思想品德与行为表现存在偏差的学生，通常表现为具有不良的思想与行为，学习懒散，没有目标，无视校纪班规，并且屡教不改。德育工作者对德困生的教育工作影响着班级管理的成败。德困生的内心世界其他人难以进入，密封的内心世界难以接受教师、父母的教育。因此，德育工作者首先要用诚心融入他们的世界，进入他们的内心，了解他们的内心需求，才能更好地对症下药。德困生也希望得到教师的关怀、重视和爱护。因此，德育工作者要在日常生活中主动去关心他们，平时的一个笑脸、一句问候，或者在他们无助时给予指导与帮助，以及在他们失意难过时给予鼓励与支持，这些都能弥补德困生情感上的缺失，使他们感受到爱与温暖，从而把德育工作者当作朋友，信任他们，愿意接受教育，从而自觉规范与约束自己的言行。德困生的教育与转化，对班级管理及班级的德育成效至关重要。

四、善于运用鼓励与批评相结合的教育模式

作为德育工作者，要尊重学生的个体差异，秉承“为了学生发展”的理念去教育学生，管理班级。当学生的行为表现良好时，应当及时提出鼓励与表扬，培养学生的自信心，给予他们奋发向上的动力，让学生感受到成功的喜悦，向着良好的方向发展。但是，学生总会犯错，德育工作者也要对学生进行批评教育，这时要讲究批评的语言艺术，要顾及学生的自尊心，让学生从思想深处认识错误，在改正错误的同时，也不会挫伤其自尊心，使其产生自卑或者反抗的情绪。运用鼓励与批评相结合的学生教育模式，在班级管理中会起到重要的导向作用。

五、采取内外联动的育人模式管理班级

所谓内外联动，是指学校与家庭联动、教师与家长联动、学校与社区联动等。作为德育工作者，在管理班级时要与家长协同配合，交流并反馈班级学生存在的相关问题，以及班级在管理上存在的问题，与家长一起商讨更好的教育方法。如果遇到一些缺乏教育意识、也不积极配合学校教育的家长，德育工作者可以与学生所在社区联系，通过社区管理人员，积极地与家长联系，共同教育好学生。良好的班级管理与良好的德育教育是一个长期的过程，需要德育工作者在学校的耐心教育，需要社区的帮助和社会的支持，也需要家长在日常生活中的教育，内外联动，齐心协力，齐抓共管，这样班级管理才能事半功倍。

中学德育教育是贯彻国家德育方针的重要渠道和措施，而良好的班级管理策略，不仅能更好地落实学校的德育教育要求，还能帮助德育工作者在日常工作和生活中更好地向学生渗透德育教育理念，对学生产生潜移默化的德育影响，使中学德育教育更有成效。如何更好、更全面、更高效地在班级管理中渗透国家德育的方针与响应中学德育的工作要求，仍需要工作在德育第一线的我们不断地去探索，去为之奋斗。