小学高年级语文教学中学生语文素养的培养

管永财（甘肃省武威市凉州区西苑实验小学）

现阶段，我国小学语文教育工作者已经逐渐认识到传统教学模式带来的弊端，并且进行积极地探索与优化。小学语文高年级教学方向应当以培养学生的语文综合能力、提升语文素养为主，引导学生从被动接受转变为主动学习，让学生潜移默化地接受教学内容中蕴含的优良品质的影响。笔者结合当前小学语文高年级学生语文素养培养现状进行分析，并探究有效、可行的语文素养培养策略。

一、小学高年级学生语文素养培养现状

小学高年级学生的语文学习能力逐渐拉开差距。由于受应试教育的影响，教师和家长往往将学生的语文考试成绩作为评定学生的重要依据。课堂教学时间有限，教师没有为学生留出足够的自主探究时间，更无法真正将培养学生语文素养的教学任务落到实处。随着课程改革的不断推进，越来越多的小学语文教师开始重视对学生语文素养的培养工作，但是具体的培养策略仍然在摸索探究中，因此实际实施培养工作仍然存在一些普遍性问题。首先，教师没有改变传统的语文教学方式，仍然以书面答卷作为评定学生语文成绩的唯一标准，这样单一的评价方式本身就与培养学生语文素养的教学目标相悖；其次，教师主要以语文教材内容作为教学核心，但是教材内容并不能做到完全与时俱进，而且教师在讲解过程中也早已将所讲内容烂熟于心，习惯于使用自己惯用的教学模式进行授课，教学内容没有新意，而且也没有依据学生的实际情况加以调整，导致学生上课注意力不集中，课堂教学质量得不到保障，更无法真正培养学生的语文素养。

二、小学高年级学生语文素养培养策略

1.转变教学方式

为了集中学生的课堂注意力，让学生在语文课堂中能够真正实现语文素养的培养，教师要改进与转变传统的语文教学方式，根据学生的实际学习需求确定正确的教学方向，真正实现以学生为课堂主体的教学模式。另外，教师要意识到培养学生语文素养的重要性，积极学习先进的教学思想，并且总结每一阶段的教学经验，规避教学过程中存在的问题，建立完备的语文教学体系，系统地培养学生的语文素养。在传统教学模式中，学生无法真正感受到语文学习的乐趣，只能通过被动地学习来获取知识，因此语文课堂教学效率得不到显著提高，学生也不能通过语文课堂教学学习到其中蕴含的思想品质，更无法提升自身的语文学习能力。教师要真正将培养学生的语文素养作为高年级语文教学的核心，积极通过教材内容与相关教学资料挖掘文化内涵，扎实学生的文化底蕴，切实培养学生的语文素养。

2.加强师生互动

良好的师生关系有助于学生更加积极地参与课堂学习。在语文课堂教学中，加强师生互动可以集中学生的课堂注意力，转变传统的“填鸭式”单向教学模式，使学生能够有更多的机会参与到课堂活动中。教师通过与学生建立密切的沟通渠道，可以深入了解学生实际的学习情况和心理状态，这样教师能够在备课时依据实际情况制定有针对性的教学计划，弥补学生的短板，培养学生的语文综合能力，激发学生在语文课堂教学中的自主发展潜能。学生之间存在差异性，这就要求教师要充分了解每名学生，通过师生互动的方式，为表现欲望强烈的学生提供更多展示自我的机会，同时以鼓励的方式去引导性格内向或者语文学习能力较弱的学生积极参与到课堂互动中，调动学生的语文学习热情，为培养学生的语文素养起到积极的促进作用。

3.拓宽教学范围

教师不仅要通过讲解语文教材内容丰富学生的基础知识，培养学生的语文素养，同时还要借助课外相关的语文知识来拓宽学生的语文视野，使学生能够真正在生活中运用所学知识并解决实际问题。教师可以采用布置课外作业的方式引导学生注意挖掘生活中的语文知识，并且充分利用互联网教学资源为学生提供更多的知识内容，夯实学生的语文基础。例如，教师可以让学生通过观看与古诗词相关的电视节目来了解并学习更多的经典诗词，还可以引导学生记录并尝试创作春联，锻炼学生的语言文字应用能力。通过课内、课外相结合的培养模式，不仅可以让学生更加敏锐地挖掘生活中的语文素材，同时也有助于培养学生的语文素养。

三、结束语

教师要重视高年级学生语文素养的培养工作，积极在课堂教学中运用相关的实践策略并分析总结经验，转变传统的语文教学观念，在语文课堂中加强师生互动，充分了解学生的学情实际和心理状态，因材施教，制定有针对性的教学策略，使培养学生语文素养的教学任务得到有效落实，切实丰富学生的文化底蕴，为学生今后的学习发展打下良好的基础。