关于药学类高等学校大规模开展网络教学的几点思考

周力民，刘立军

（1. 沈阳药科大学 教务处，辽宁 沈阳 110016；2. 沈阳药科大学 医疗器械学院，辽宁 沈阳 110016）

众所周知，新冠疫情突袭，导致全国的学校都面临着推迟开学的境况，按照教育部的有关疫情防控的指示精神，各地各学校都要“停课不停教、停课不停学”，积极依据现有条件开展网络在线教学活动。对高校来说，无论是网络软件硬件技术条件限制，还是网络课堂对于教学效果的影响以及教学组织和管理；无论是对网络技术不甚熟悉的教师，还是对自主学习自控力有限的大学生，这样的调整都是一次严峻的考验。在这个突如其来的疫情下出现的新的教学方式，高校教学管理者、授课教师、学习者，这三个教学过程的角色都该怎么办，是一个值得思考的问题。

我们学校遵照辽宁省教育厅的有关指示精神制定了“停课不停教、停课不停学”的工作方案，将以直播教学、录播教学、慕课教学和研讨教学等四种教学模式分类开展课程网络教学活动。为了让教师尽快熟悉并使用不同模式的教与学的活动，教学管理部门给教师培训了目前市场上比较成熟的网络教学平台的使用方法，使教师能够尽快进入教的角色，顺利开展网络在线教学活动。药学院校的课程设置和培养模式有自身的特点，其中实验实训课占比较高，药学类高校课程设置的特点决定了开展网络在线授课就需要有针对性的组织开展网络在线教学活动。

1 网络在线教学的要素分析

大家都知道，一个完整的教学活动是由教学管理者、授课教师和学习者三方面组成的，只有这三个角色互相配合才能完成一个完整的教学活动，三者缺一不可，无论是课堂教学还是网络在线的教学都是如此。

1.1 教学管理者的责任

教学活动和学习者自主学习的开展，首先要有教学管理者把这个教与学的各个环节和参与者组织起来，形成一个有效的教与学的整体，然后才能开展教与学。在这里教学管理者的责任很重，无论是课堂教学还是网络在线教学，教学管理者都要排定全校统一的课程表，然后将课程表对应的学生组织在线学习班级，同时要把参加这个网络在线学习的所有学习者的电话号码、微信、QQ 等常用社交媒体账号收集全形成教学任务书下达给授课教师，由授课教师组建全体学习者参加的教学群。教学管理者要以管理员的身份加入到这个教学群，随时检查教学开展情况、授课教师的授课情况、学习者的学习情况、出勤情况、考核情况等，进而对整个网络在线教学进行全程监督。教学管理者在网络在线教学活动过程中要积极充当教学的组织者和监督检查者角色。

1.2 授课教师的责任

授课教师是网络在线教学的重要一环，授课教师要做好网络在线教学一切准备工作：

a. 获得学生名单和联系方式；

b. 建立微信或QQ 班级群；

c. 选择一个最适合开展教学活动的公众平台；

d. 录制课程简介视频，包括：(1)课程简介，(2)简述课程目标、要求、参考资料；

e. 将课程表、学习者提前登录网络平台的时间要求、教师联系方式、登录平台获得相关信息的方式、线上答疑方式、讨论和作业提交方式等用文档的方式罗列清楚，在班级群里共享；

f. 制作PPT 课件；

g. 将参考书、相关学习资料以及答疑和讨论互动等教学安排等提前上传到网络授课平台。

1.3 课前的准备工作

a. 通过网络在线学习平台布置学习任务，上传相关课件（以PPT 课件为主）；

b. 布置检验学生学习任务完成情况的测试题；

c. 通过网络在线学习平台布置作业、思考题或讨论题，使学生明确学习进度和作业任务的具体要求。

1.4 上课过程中的工作

网络在线授课中授课教师的任务很重，按照教学大纲的要求，选择一个社交媒体平台开展直播教学、录播教学、慕课教学或研讨教学。

直播教学需要授课教师自行选择一个直播平台，之后组织学习者登陆这个平台进行直播授课。直播授课是一种授课老师和学习者实时双向反馈的教学活动。录播教学需要授课老师提前录好授课视频上传到平台上，然后授课教师组织学习者同时登录平台收看录播课件，这个学习过程是学习者自主学习的过程，需要授课老师全程掌握课堂，在线解答学习者提出的问题，辅助学生完成自主学习的过程[2]。慕课教学是要求学习者到授课教师指定的慕课平台观看之前录制好的慕课视频，这个学习过程也是学习者自主学习的过程，需要授课教师在线辅助学习者通过慕课视频学习，在线解答学习过程中出现的问题，协助学习者完成自主学习的过程。研讨教学是授课教师把研讨题目上传到平台上，然后组织学习者分组在线讨论，学习者彼此能看到听到其他人的发言，这个过程中，授课教师始终都是这个教学过程的主角，引导控制教学的全过程。

1.5 课程结束后的工作

这四种教学模式完成教学活动后，授课教师要及时对课堂教学效果做一个总结评价，补充和完善网络在线教学的不足之处。

1.6 学习者的责任

网络在线授课有别于课堂教学，有其独特之处。首先，网络在线授课双向反馈有时间差，双向反馈表达方式单一，包含的信息量少，对传受双方都有一定的限制。其次，网络在线授课缺乏集体约束机制，容易出现学困现象。第三，就是网络在线授课的学习者比较分散，学习者之间缺乏交流讨论机制。基于这些缺点的存在，所以学习者在参加网络在线学习时应该做到按课表要求及时登录课堂学习，学习过程中积极主动参与交流讨论，加强自律性，防止学困现象发生，在网络课堂上紧跟教师讲课思路，充分调动学习的主动性。网络在线课堂要求学习者要学会自主学习，学习者要做网络课堂的主角，课前预习，课后复习，开动脑筋，积极主动参与学习，思考问题，学习过程中要学会多向反馈，要利用社交软件和同学共同探讨学习内容。

2 网络软硬件的条件

网络在线课堂的开展不仅需要软件，还需要硬件的支持，网络在线教学过程其实就是信息传递的过程，那么信息传递就需要有信息高速公路、服务器等硬件支持。目前的4G 网络很难支持大规模的网络在线教学开展，真正实现大规模网络在线教学需要实现5G 网络的普及应用以及区块链技术的完善和发展。

3 结语

由于目前的基础网络带宽的建设以及区块链技术的普及应用限制，开展大规模的网络在线教学的基础硬件条件包括基础电信的带宽、平台服务器的数量运算速度以及并发数等因素，这些都是制约大规模开展网络在线授课的因素。由于目前我国仍然是4G 网络环境，所以在我们开展大规模网络在线教学时难免会出现网络拥堵现象，往往会导致网络在线授课无法正常开展的情况发生。为了在一定程度上避免或者缓解网络拥堵现象，我们建议，教学管理者适当推荐不同的课程可以选择不同的网络在线授课平台，或者是几个平台综合运用来完成一堂网络在线授课，当然这就给教学管理者带来管理上的新课题。