初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究

（甘肃省陇南市武都区汉王中学 甘肃 陇南 746000）

初中英语教学在近年来随着教学改革的发展，在教学理念和教学方法等方面都得到了不断的革新。其中，在课堂导入环节，越来越多的教师开始使用具有灵活性与趣味性的多样化教学手段，以确保课堂教学的顺利展开。但同时，部分教师在课堂导入环节中存在着一些误区，致使教学效果受到影响。

1.初中英语课堂导入环节存在的误区

在初中英语教学中，许多教师往往认为课堂导入环节的教学目的仅仅只是为了顺理成章引出课堂的教学内容，即将课堂导入环节作为一种衔接教学内容的方式，导致教师在进行课堂导入时往往一言带过，而没有在课堂导入环节上投入充足的时间，这种情况对学生的学习而言有着极其不利的影响，原因在于相较于其他学科，英语在学生的日常生活中天然缺少应用环境，且第二语言的学习要面对的主要问题就在于学习者的不熟悉，许多学生面对英语学习实际上是抱有一定的畏惧心理的。因而教师这种课堂导入的方式，没有对学生的兴趣进行充分的激发，也没有联系学生的生活实际，降低学生对英语知识的陌生感，导致学生在早早进入了具体知识的学习，在心理作用的影响下学习效率缓慢，课堂教学氛围也难以达到教师理想的标准。

2.优化初中英语课堂导入效果的策略

2.1 联系学生的实际生活。普遍而言，初中生对于英语这门学科是缺少较高的兴趣的，主要原因就在于英语学习看起来与学生的实际生活联系不够紧密，以学生现阶段的学习及生活而言需要用到英语的部分较少，甚至可以说是几乎没有在生活中使用英语的机会，因此学生在学习英语知识时就会难以产生积极的动力。对此，一些英语教师会选择在教学中询问学生某一生活常见事物用英文如何表达，但这种方法还是只能让学生在课堂上用到英语，因此实际上于事无补。教师可以转换思路，教学目的从让学生了解到日常生活中常见事物的英语用法转向在生活中遇到英语情境的策略，具体而言，教师可以让学生想象自己在生活中遇到外国人与自己交流时，会如何回答。学生可能在生活中并没有与外国人交流过，但当教师这样设计之后，学生就会对此抱有期待，在生活中遇上外国人时会产生与之交流的欲望，自然而言也会产生英语学习的动力。例如在七年级下册Unit8“Isthereapostofficenearhere？”的教学中，教师可以在教学导入阶段让学生想象自己在生活中遇上了外国人问路，由教师扮演外国人对学生提问，学生在此过程中会同时产生期待感和紧张感，并由此激发起自身的学习动力，使英语课堂教学收获良好的效果。

2.2 重视课堂导入的启发性。课堂导入环节的设计无论在灵活性和创新性方面做出怎样的多元化调整，其最重要的功能就是要让学生通过这一环节产生对课堂教学内容的兴趣，并调动起自身的思维，使学生的思想更加活跃，课堂举手发言也更加频繁，也就是说，课堂导入的环节基本是为了提升课堂教学效果而服务的。因此，初中英语教师在设计课堂导入环节时应重视课堂导入的启发性，可以采取以问题导入课堂的形式，来让学生通过对教师所提问题的思考进入到课堂学习的模式中，快速提高学生的课堂专注力，并引发学生思维的快速转动。例如在七年级上册Unit2“What’sthis inEnglish？”的教学中，教师在课堂导入阶段可以事先准备一些物品，在课堂上用英语提问学生这些事物名称：“What’s thisinEnglish？”抽取学生进行回答，如：“It’sapen.”“It’s anorange.”接着教师则可以试着让学生进行拼写：“Canyou spellit？”通过这种方式，学生能够积极活跃对事物的英语名称进行思考，从而让学生得到思维能力的锻炼，使课堂导入环节能够对学生有所启发，从而收获良好的效果。

2.3 借助信息技术辅助导入。信息技术的发展为教师带来了更多的教学方式选择，在初中英语课堂导入环节，教师可以利用多媒体为学生创建一个丰富多彩的课堂环境，在视觉和听觉上带给学生趣味性或冲击力，并以此激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度，以便于教师快速展开教学内容。例如在八年级上册Unit7“Willpeoplehaverobots？”的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放以未来科技为主题的英语科幻短片，让学生通过观看视频产生对视频展示内容的兴趣，接着再由教师引导学生将这种兴趣转向对课堂教学内容的学习；教师也可以为学生展示一些现代人对未来科技时代机器人外观想象的图片，让学生谈一谈哪种外观的机器人才是学生心目中的样子，并说明理由。通过将多媒体信息技术充分利用在英语课堂导入环节，使学生的注意力完全受到教师的引导，提高课堂教学效率，同时也促进了学生想象力的发展。

3.结语

总而言之，初中英语教师需要充分了解到优秀的课堂导入环节设计所带来的教学效果，包括激发学习兴趣、活跃课堂气氛、提高课堂效率等，并精心制定课堂导入的策略，从而使学生英语学习效果得到有效提升。