浅谈学科素养下小学英语课堂教学

（江苏省苏州市张家港市暨阳实验小学 江苏 苏州 215600）

前言

英语学科素养包含着丰富多样的内容，因此以学科素养为基础的小学英语课堂要从多维度入手，多角度分析，创设科学合理的英语教学情境，为学生的英语学科奠定坚实的课堂基础。学科素养下的小学英语课堂组织，要立足于学生需求，从学科特征出发，创设有利于学生英语学习的有效氛围，推动小学英语课堂教学质量的发展与提升。

1.小学英语学科素养内涵分析

小学英语学科素养内涵丰富，如语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。语言能力是语言学科不可缺少的基本能力之一，在英语教学过程中英语语言能力的培养包含语言知识、语感以及沟通交流等方面能力的培养。思维品质指的是学生分析、判断、推理等理性分析的过程。文化意识指的是英语学习过程中不仅仅要学习基础的英语知识，还要加深对西方文化的理解以及认知。学习能力是英语学科学习非常重要的一项能力，学生只有掌握了正确的学习方法才能具备较高的学习能力，才能够正确合理地运用英语知识解决学习和生活问题……基于上述内涵分析，学科素养下小学英语课堂的组织是多维度、多角度的综合课堂，作为教师要充分的结合小学阶段学生英语学习现状，创设符合小学生英语学习需求以及未来发展的有效情境，推动小学英语课堂的全面发展。

2.学科素养下小学英语课堂教学组织策略

2.1 立足学科素养，构建新型课堂。小学英语学科素养下的英语课堂，要摆脱传统教育教学理念的束缚，结合多维度的学科素养内涵，创设多样化的英语学习情境，全面推动小学生英语学习综合素养的提升。例如，学生文化意识的培养，小学英语教材虽然内容简单，但是在其中也隐含着一些与我国文化习俗不同的一些内容，教师可以从教材的主题中寻找一些文化渗透的突破口，让学生在学习知识之余，能够收获更多的知识、了解更多国外文化习俗的同时，还能够有效地拓展学生的见识，从小建立起正确的英语学习观念。

以“HappyNewYear！”一单元学习为例，教师在课堂教学过程中除了按照教学计划进行基础知识和技能的学习之外，还可以以“新年”为话题，借助互联网的便利性，将中国与西方国家的新年习俗等内容进行系统的对比和了解，让学生对国外文化习俗也有了一定的认知。在学生文化品格培养的过程中，教师要充分借助多媒体教学的便利性，引入一些中西方文化的学习和感知，让学生在学习的同时也能够获得更多是书本之外的知识接勒，这对于小学英语文化素养的培养与提升也能够产生非常积极的意义和作用。

2.2 拓展教学方法，保证教学质量。教学方法的拓展也是学科素养下小学英语高效课堂构建的必然途径。小学阶段学生的思维非常活跃，因此单一形式的课堂模式并不符合学生的英语发展需求；从学科素养的多重内涵入手分析，制定多样化的英语学习情境，增加学生的英语学习体验。

例如，绘本融入英语课堂，英文原版绘本的融入，能够给小学英语教学增添非常多的乐趣；当今市场上英语绘本层出不穷，作为小学英语教师首先要选择一些英文原版的绘本，作为小学英语课堂教学的辅助。比如《OxfordReading》、《BigCat》等英文原版分级阅读读物都是孩子们非常喜欢的绘本故事书，因此教师在课堂上也可以适当的应用这些优质的绘本为学生英语学习的引导。在绘本拓展的过程中，寻找与教材内容的切合点，将两者合二为一，拓展学生的学习思路，提高学生英语学习的积极性。

例如，我们“Myfamilyandfriends”一章节内容学习时，教师在对应的绘本中找出与教材内容匹配的故事，然后将两者合二为一，让学生自己动手、动脑去寻找绘本故事与教材内容的相同和不同之处。比如表达这是我的妈妈……等用的是什么句型。还可以借助一些智能学习软件，在课堂上开展线上线下互动英语活动，比如ABCreading等学习软件，从单词、词组到句型、绘本等进行系统的练习。

总之多样化的英语学习情境下，创设多样化的学习体验课程，成为当前学科素养下英语课堂学习的必然。

2.3 丰富学科活动，推动全面发展。学生的英语学习能力提升是小学阶段学生学习的关键，而学习能力的提升不能只依靠课堂教学的步骤，更重要的是要将课堂内外的英语综合活动有效地结合起来，充分的推动小学英语学科素养的培养与提升。

例如，借助现代教育技术开展英语线上配音秀活动，选择一些适合的英语绘本内容，让孩子们分别扮演不同的角色进行配音，第一个阶段看看那个同学的语音最标准，配音最准确；第二个阶段让学生们结合图片内容，用口语表达自己的看法，可多可少，关键是会说就可以；第三阶段是自我创新阶段，结合绘本内容以及教材内容进行综合创编，展现学生的创造力和想象力。

3.结束语

总之，学科素养下小学英语课堂教学是一场综合性的语言学习课程，作为小学英语教师要全面认知学科素养内涵，结合学生需求、教学需求等客观因素，创设多样化课堂，促进学生英语学科素养的全面发展。