多元导入，提高英语课堂教学效果

（江苏省盱眙县实验初级中学附属小学 江苏 盱眙 211700）

导入是英语课堂的起始环节，直接影响到后续的教学效果。目前一些英语教师的课堂导入模式不够科学，或直接讲述新知，或程式化现象明显，导致课堂导入的功能得不到发挥。针对这种情况，英语教师需充分明确课堂导入的价值，充分考虑章节教学内容与学生身心特征，科学设计课堂导入方案，促使学生的注意力得到吸引，探究积极性得到增强。

1.旧知导入，衔接新旧知识

从认知心理学角度来讲，原有认知结构会对学生的新知学习产生较大影响。在英语课堂导入阶段内，通过复习新知识，能够将学生原有知识背景、生活经验等有效激活，提高新知识的学习效率。但旧知导入并不是对已经学习过的知识进行简单罗列，而是巧妙利用与新知联系较强的旧知识，引导学生建构起对新知学习的兴趣，改善英语课堂教学效果。例如，学习三年级下册《Howoldareyou？》一课时，由于上学期已经学习过“Cartoontime”部分的相关内容，学生学习难度较小。为充分调动学生已有的知识经验，导入环节内教师可组织开展“Freetalk”活动。教师提出问题“Canyoucountfrom onetoten？”学生们纷纷给出相应的答案。之后，教师呈现新的知识，“Xiaomingissix，howoldareyou？”学生经过刚才短暂的练习，已经融入到对话情境之中，结合自身年龄情况，快速做出回答。通过这样的导入设计，学生能够对已学知识有效复习和巩固，又可调动学生对新知的兴趣。同时，从数字引入到年龄，新旧知识过渡较为自然，学生能够对新旧知识之间的联系切实感悟，向原有认知结构中同化章节新知识，促使学生的新知识学习难度得到降低。

2.游戏导入，增强课堂趣味

小学生较为喜欢游戏，通过游戏活动的实施，能够显著发展学生的智力与身体。因此，英语教师需深入分析章节教学目标，将类型多样的趣味游戏设计出来，促使学生的已有知识得到激活，内在学习动力得到增强。同时，游戏活动过程中，师生之间的关系也能够得到强化。但需注意的是，游戏服务于教学目标的实现，需与教学内容紧密联系，且设计较为简单的游戏规则，这样游戏导入的价值方可以得到凸显。例如，学习三年级下册《Whattimeisit？》一课时，教师可将猜谜语游戏设计出来。课堂开始之后，教师结合钟表的特点，提出相应的谜语，如“它没有嘴巴，但它却会说起床、起床……”。面对这样新奇的教学活动，学生的探究兴趣纷纷调动起来。借助于游戏将“Clock”引入进来后，教师对教具钟的时针、分针等随意拨动，提出“Whattimeis it？”这一关键句型，开始新知识的教学工作。再如学习三年级下册《Onthefarm》一课时，为调动学生的学习热情，教师可组织开展竞赛游戏，引导学生自由结成小组。小组成员通过交流讨论，对已经学习过的动物单词、水果单词等搜索与抢答，最后选出回答最多的小组，给予相应的精神激励。本种游戏活动巧妙利用了小学生的竞争心理，可显著增强学生的参与热情。同时，学生在游戏活动当中，也巩固了旧知识。从认知心理学角度来讲，外部刺激与心理活动是个体认识的产生基础。游戏导入的实施，充分融合了外部因素与心理活动，能够帮助学生高效记忆新的英语知识。

3.歌曲导入，优化教学氛围

新知教学之前，教师可将与教学内容密切联系的歌谣呈现给学生，给予学生强烈的听觉刺激，增强学生的学习欲望。英语歌曲的旋律、节奏生动鲜明，与小学生的需求爱好所符合，能够将学生的思维、想象力充分调动起来。学生英语歌曲学唱实践中，也能够牢固记忆英语知识。例如，学习三年级上册《Happy NewYear！》一课时，教师在课前向学生们播放“HappyNewYear”这首英语歌曲。本首歌曲具有优美的旋律，与本课教学主题十分契合，能够将学生的注意力快速吸引过来，给予学生良好的听觉感受。同时，学生的情操得到陶冶，为后续教材知识的学习做好准备。英语歌曲的语言组块朗朗上口，十分适宜小学生的识记活动。完成新知讲述工作后，教师可对本首歌曲再次播放，帮助学生对相关知识进行复习和巩固，达到英语课堂教学质量提高的目的。

4.直观导入，营造课堂情境

目前，教育领域内多媒体技术得到深度应用，打破了常规语言教学的束缚。语言知识的抽象性较强，部分小学生理解难度较大。因此，可将多媒体导入运用过来，以图片、视频等诸多形式生动呈现知识内容，创设直观形象的课堂情境，给予学生强烈感官刺激的同时，增强学生的英语学习兴趣。例如，学习三年级上册《HappyNewYear！》一课时，学生们已经有过新年的生活经验，为充分利用这些经验知识，教师可利用多媒体技术，向学生们播放一些新年的节日风俗，如放鞭炮、挂灯笼等。这些视频的感染力较强，可迅速营造出欢快、愉悦的课堂情境，调动学生的学习兴趣。然后，教师向学生提出问题：“你还知道其他的新年风俗吗？”学生根据已有经验，纷纷给出回答。一些学生说：“新年要互相送礼物。”教师适时的引入章节新知识，促进小学英语高效课堂的建构。

综上所述，目前涌现出较多类型的课堂导入模式，不同导入形式具有各自的优缺点和适用场景。小学英语教师需结合教学内容，选择契合度最佳的导入形式，提高课堂导入质量。同时，英语教师要定期更换导入形式，避免长期沿用，否则学生容易有审美疲劳产生。