小学数学几何图形概念的教学策略探讨

（甘肃省天水市武山县城关镇清池小学 甘肃 武山 741300）

引言

新课改以来，小学教育方式不断创新，各学科教学质量有了明显提高。小学数学中几何图形概念是抽象的教学方式，小学生年龄较小，抽象逻辑思维能力不健全，进行几何图形教学方式又过于传统，导致小学生理解几何图形概念存在问题。需要小学数学教师在进行几何图形概念教学时进行创新，根据学生的自身特点，制定相应的教学手段，通过电子信息多媒体教学，学生亲自动手了解几何构造，学生之间互相讨论学习等方式，能够快速帮助学生掌握几何图形概念的知识，营造良好的课堂气氛，调动学生学习几何图形的兴趣。

1.小学数学几何图形概念教学中的问题

小学生逻辑思维能力不足，传统的几何图形又太过抽象，出现了教师在课堂中尽心尽力讲解，学生只能做到“一知半解”的情况出现。学生对几何图形认知较少，没有形成具体的概念，导致学生进行几何图形学习出现偏差，给几何图形的学习带来了困难。教师的教学手段太过单一，通过文字描述对几何图形概念进行教育，学生在学习过程中感到枯燥乏味，长此以往对几何图形学习失去兴趣，最终导致数学成绩下降。

2.小学教学几何图形概念的教学应用

2.1 合理利用电子信息技术。电子信息技术，多媒体技术在课堂上的应用，丰富了教师教学的手段，更能提高学生的学习热情。在几何图形概念的教学课堂上，教师可以利用网络技术搜索与教学内容有关的视频，在课堂上进行播放，通过音频视频的全方位的教育方式，让学生能够快速掌握几何图形的学习。例如在一年级基础几何课程“认识物体和图形”中，由于学生刚刚进入小学校园，年龄较小，对学习的概念还没有完全形成。教师在寻找资料时以动画形式为主，在堂课上进行播放，教师与学生一起观看，同时告诉学生什么样的物体是正方体，什么样的物体是长方体。寻找生活中的一些图片进行观看，让学生了解到生活中哪些物体是球，哪些物体是正方体，让学生知道几何图形在我们的日常生活中，动画片的形式学习几何更容易引起学生的注意力，从而调动学生的积极性，让学生对几何学习充满热情。

2.2 提高学生动手能力。几何图形的学习时不仅要停留在学生“看，听”这个阶段，更要求学生动手去摸索，去“拆，画”阶段迈进，“看，听”阶段是指教师讲解几何知识，学生在观察教师对几何绘画的过程，从而了解几何图形结构的特点，这个过程学生更多的是依据空间想象力，在脑海中形成几何图案，掌握几何图形的特性，从而到学习几何知识的目的，这个阶段弊端明显，学生的逻辑空间思维能力弱时，几何图形理解能力就会不足，容易形成几何图形偏差，导致几何图形知识学习能力下降。而当学生进入“拆，画”阶段时，学生通过对立体几何实物的拆解，从而了解几何图形具体的构造，彻底了解几何图形特性，从而能够根据自身对几何图形理解绘画出正确的几何图形。例如在五年级课程“长方体与正方体”一课中，教师可以提前为每一位学生制作一个长方体和一个正方体，上课时发放给学生，根据长方体正方体的不同特性，分别进行拆解，让学生了解到，长方体与正方体都是有6个面组成的，其中正方体有6个正方形组成，长方体由2个正方形和4个长方形组成。通过这样的特性可以让学生总结出，如何计算正方体与长方体的表面积，即就是六个图形面积相加。也能够使学生在对几何图形进行绘画时，注意到正方体和长方体的特性，从而能够准确的绘画出几何图形。锻炼学生的动手能力，帮助学生在实践中总结几何知识，能够扩展学生的逻辑思维能力，提高学生学习几何的兴趣，增强学生学习几何的能力。

2.3 增加学生之间合作精神。促进学生间合作精神，能够提高学生自主学习的能力。帮助学生总结学习几何时遇见的问题，学生与教师共同讨论解决，调高学生学习几何的热情。如学习“圆”这一课中，教师将学生分成若干学习小组，给每个小组发放一个圆，小组内成员可以领用，尺子，量角器，圆规等工具进行对圆的测量，总结出圆特性和规律。规定时间内哪个小组总结的最多最好，哪个小组就获胜。利用这样教学方式，能够促进学生团结合作的精神，在良性竞争的条件帮助学生互相学习。总结归纳学习知识，从而能够调动学生学习几何的兴趣，让学生学习几何的过程中充满挑战乐趣。

3.结束语

总而言之，小学几何概念的学习对小学数学意义非凡，是未来几何学的基础教学。利用创新教育手段，让学生在信息科技技术与实践动手能力相结合的背景下，进行几何概念学习，能够有效的帮助学生掌握几何图形特点，学习几何知识，在轻松欢快氛围中，提高学生学习几何的热情，保障学生在几何知识的海洋中自在遨游，为学生未来发展打下最夯实的基础。