创设情境教学法在小学语文教学中的应用

（河北省张家口康保县忠义乡燎原学校 河北 张家口 076650）

我国深入实施的新课改，使我国教育部门对小学语文教学提出更高要求，大导致传统的教学方法已经无法对新课改的要求进行满足，教师必须积极对教学思路进行转变，而且创设情境教学法作为一种新型的教学方法，与新课改的要求相适应，在小学语文教学过程中具有极其重要的作用。因此，在新课改的深入实施背景下，教师需要积极改变自身的教学理念与教学方法，将创设情境教方法应用到小学语文教学过程中，确保通过发挥创设情境教学法的作用，不断激发学生的学习兴趣与积极性，使小学语文教学质量得到提高，进而对新课改的要求进行充分满足。

1.创设情境教学法在小学语文教学中的应用作用

创设情境教学法属于一种比较形象的教学方法，通过在教学中创设相应的情景，能够更加具体形象的向学生展示教学内容，促使学生对教学内容进行更加深入的理解。而且在小学语文教学过程中，教师通过创设生活化的教学情境，能够让学生具有身临其境的感觉，更加利于学生从课文学习环境回归到生活环境，不断强化学生的学习能力，促使学生在生活中可以灵活的运用所学习的知识［1］。因为创设情境教学法与学生的思维发展相适应，能够满足学生的兴趣爱好，小学阶段的学生年龄较小，比较喜欢形象丰富、色彩鲜艳的图片、视频等内容，所以教师在小学语文教学过程中，对创设情境教学进行应用，可以对传统教学所存在的不足进行弥补，使静态的文字内容越来越鲜活，不断激发学生的学习兴趣，从而促使学生积极主动的对语文教学活动进行参与。

2.创设情境教学法在小学语文教学中应用的策略

2.1 对生活化的情境进行创设。大部分小学语文教材中的知识都来自于实际生活，而且小学语文教学的主要目标，就是对学生的语言表达能力与文字应用能力进行培养，使学生的文化素养得到提高，进而促进学生全面的发展。因此，教师在小学语文教学过程中，通过对生活化的教学情境进行创设，能够使学生的学习兴趣得到调动，例如教师可以引导学生对生活中的人、事、物等进行观察，然后要求学生以日记或者作文的形式进行描述，能够使学生的写作能力得到提高。同时教师可以为学生提供一些内容丰富的素材，以及为学生布置具有趣味性的创作题目，引导学生对自己对故事进行续写或者创作［2］。例如教师在向学生讲解《观潮》时，教师可以将教学内容与实际生活相联系，带领学生出去郊游进行课外的教学，或者为学生展示一些景物的图片，向学生讲解景物描写的技巧，引导学生利用写作技巧，对生活中的美景进行描绘，确保对学生的写作能力进行大幅提升。

2.2 对故事形式进行利用。故事形式属于启发学生进行思考的重要形式，因为小学阶段的学生年龄较小，对故事具有极其浓厚的兴趣，所以教师根据学生的特点，在小学语文教学过程中对故事情境进行创设，能够使学生的想象能力得到开发。例如在讲解《狐假虎威》等寓言类的教学过程中，教师可以通过多媒体设备，对相关的视频与动画片等进行播放，为学生提供愉快轻松的学习环境，不断调动学生的学习兴趣，能够更加利于学生对故事内容进行了解［3］。同时在小学语文教学中成语故事也是极其重要的组成部分，教师可以根据成语讲解故事，并要求学生通过角色扮演等方式，对成语故事进行展示，能够更加利于学生对成语故事的内涵进行了解，不断提升学生的语文核心素养，促使学生进行更加全面、健康的发展。

结束语

因为我国大部分小学教师在开展语文教学时，都是使用传统的教学方法，使教学活动十分的枯燥乏味，根本无法激发学生的学习兴趣，而且随着我国深入实施的新课改，导致传统的教学方已经无法满足新课改的教学要求，会严重影响小学语文教学的质量。所以教师需要对自身的教学思想与教学理念进行改变，积极的在小学语文教学过程中对创设情境教学法教学应用，为学生营造轻松愉快的学习氛围，不断对学生的学习兴趣进行调动，能够更加利于学生对教学活动进行参与，进而使小学语文教学的质量得到提升。