浅谈初中历史课堂的提问技巧

（四川省乐山市井研县集益镇金峰九年制学校 四川 井研 613100）

当前课堂下的教学的改革向着素质教育方向发展，因此，其更加重视教学中与学生的互动。有效的提问是课堂教学的一种课程资源，是对学生知识掌握的及时的检测，但是提问的技巧则关系到学生对这个方式的接受程度。

1.初中历史课堂提问的必要性

1.1 提高学生历史学习兴趣。由上述所说，根据笔者的走访调查发现，当前很多初中历史课堂教师的教学手段存在一些弊端，忽视了学生学习的积极性，依然坚持传统教学理念，进行一种“填鸭式”的教学，将历史知识单方面灌输给学生。学生在历史课堂上无法获得参与感，从而没有学习的满足感和对历史课堂的归属感，更多像课堂的“旁观者”，无法让学生获得历史知识学习的乐趣，失去学习动力。所以提问环节能够让学生随时参与课堂学习，跟随老师的教学思路，带动学生学习积极性。

1.2 提高学生自主学习能力。新课改的提出要求我们加强学生在学习中主观能动性的发挥，以核心素养理念为主要求学生自主学习。历史学科更是需要学生独立思考的学科，对于历史问题的答案大多具有主观性，需要学生有自己的个人理解，所以课堂教学不能只依赖老师的讲解，要有良好的思辨能力。提问环节就是对学生这方面能力的有效培养，教师通过问题促使学生运用所学知识进行思考，最终得出的答案也能在回答时得到老师的指点和纠正。这对于学生来说加深了历史知识的理解，对于塑造正确的历史史观也有所帮助。

2.历史课堂有效提问的策略研究

2.1 问题设计的类型要具有实效性。为了凸显课堂提问的实效性，笔者在设计问题时，不是把问题独立出来，而是要能将本节课所学习的知识有效联系起来。知识是学生体现能力的载体，知识内化的结果就是能力的升华和转化。因此，教师在设计问题时要能捕捉本节课的重点，把知识和能力整合，有机链接，形成问题的整体。

其次，还要做到问题类型与过程和方法相关联。方法在学习上很重要，教师要能在设计问题时，给予学生正确的方法指导。可是方法和过程是不能分开的，在过程中饱含着方法，在获得方法中必须经过过程来实践。教师在某一堂课上，就要对过程和方法不断地训练，在这个过程中学生不断地学习历史，积累历史。学生内化的过程就是从积累到理解，这样有了一定的知识储备，学生就能自然而然地从不同的角度去设计问题和提出问题。

例如在教学《侵略与反抗》时，让学生阅读完课题，学生就设计这样的问题：“近代的中国为什么会一步一步沦为半殖民地半封建社会的？”学生提出这个问题具有概括性，但是学生在回答这个问题时，会出现这样的情况，回答问题不全面，只是片面的理解。针对这个问题，笔者也没有多讲，只是暂时把这个问题搁置了。后来讲到了《近代化的探索》，学生在了解文本的内容之后，更新了对历史的认识，较之以前有更加深入的理解。在此基础上，笔者再次把“近代的中国为什么會一步一步沦为半殖民地半封建社会的？”这个问题摆出来，此时，学生很快就能准确无误地回答出来，他们能够有效结合两节课的内容，清楚地阐述了理由。

2.2 在学生无疑之处提出问题。初中历史教材上的内容大都比较浅显，学生通读下来，好像不会产生任何问题。这时就需要教师巧加引导，通过问题启发学生由浅入深地进行思考，从而于无疑处生疑，完成对教材文本的深度发掘。比如和学生研究南京国民政府建立那段历史时，学生好像对北伐这一事件都很清楚，知道其目的、对象、经過和结果。于是笔者及时提出问题：“从形式来看，南京政府的北伐可以视为北伐的继续，但是从性质来讲却大相径庭，对此你有何认识？”“既然奉系张作霖是日本人在中国的代言人，那么日本人为什么还要除掉他？”“皇姑屯事件和济南惨案这两个历史事件表明了什么问题？”这些问题和教材内容密切相关，很容易激起学生的探究欲望。教师让学生对这些问题展开分析和探索，有助于他们形成深层次的认识和理解。

2.3 提问应当注重探究性。历史这门学科的真实性、严瑾性很强，其主要是对人类社会发展进程的记录。根据地域划分，历史分为三大类，即亚洲史、欧洲史、美洲史；而按时间来分，则分为两大类，分别为近代史与古代史；根据学科又被分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史与世界近代史。不论教师是对哪一时间的史实进行教授，均应将求知与创新的科学态度给确立下来，对学生求真意识予以培养。大多数历史事件均有一个共同点，但将各自的文化背景结合后，含义又各不相同，教师可这样向学生提问：“众所周知，中国＇入世＇共有两次，分别为鸦片战争后和2001年，那么同学们，两次＇入世＇的不同之处在哪里？”之后再留给学生充足的时间思考，让其自行翻阅资料查找答案，在经过一番查阅后学生发现，中国第一次“入世”为被动的，而第二次却是主动；第一次主要是和其他国家进行交流，而第二次则是进一步发展我国经济。相较于生硬的将知识点灌输给学生，这种方式更能够让学生印象深刻，且在独立找寻答案的过程中，他们的自主学习能力也得到了锻炼，对历史学习充满信心。须知，当前教师培养优秀学生的首要任务就是激发学生勇于探索，敢于实践的精神。

结语

课堂提问是否能促进课堂的实效性，既是理论问题，也是实践问题。其实提问是一门艺术，教师要以问为基础，以问题的设计为前提，要遵循原则，适应初中生的发展，只有这样，提问才能绽放绚丽多彩的亮点。