高中班主任班级管理的创新与实践

（重庆市朝阳中学 重庆 400000）

学生是班主任管理的主体，高中班主任除了平时的教学工作，还要处理班级中的大小日常事务，工作繁琐。高中时期学生心理落差是非常大的、班主任要运用相关的管理艺术对学生的心理变化，学习情况进行综合性的管理，使学生在身体健康发育的同时，思想得到更好的升华。在日常的管理工作中，老师要密切地注意学生的心理变化，运用恰当的管理方法，针对学生心理变化的具体情况，使用相关适合学生自身的有效方法，使学生的生理和心理都达到一个健康的、积极的心理健康标准。

1.新形势下高中阶段学生普遍存在的心理问题

高中时期是学生心理压力最重的一个时期，学生要面临人生中的重要抉择，高考所带来的生理压力及心理压力，都会使学生的心理发生重要的变化。所以，在情绪和行为的变化上，较以往会有很大的不同。在高中的阶段，对学习态度、性格意志，都是极大的考验。同时，异性之间的情感变化，关于升学或者择业的选择问题，以及重要的人格形成，都是最为关键的时期。这些对于高中班主任的日常管理工作提出了更大的难题，如何才能及时发现并指导学生进行适当的心理调节，通过新形势下高中班主任工作的管理艺术，运行合适的方法，对学生进行及时的心理疏导，通过解决学生心理问题，使学生对待学生、生活、工作有一个正确的人生态度。

2.管理策略

2.1 站在学生的角度，构建良好师生关系。管理的根本是以德服人，强行管理是很难让学生从心里服从的。高中生的心理发展已经比较成熟，对一些事情的有了自己的看法。但是他们处理一些事情时还会有偏见，容易感情用事。因此，班主任站在学生角度思考问题是很重要的。班主任需要站在学生的角度来思考问题，不要用自己的想法来左右学生，要学会和学生沟通交流，与学生成为朋友，构建良好的师生关系。班主任如果想要制定良好、适宜的管理制度，那么班主任首先要充分了解自己的学生，最后才能构建和谐的班级。

例如，班主任可以鼓励高中生在大课间的时候去找班主任聊聊天，可以聊一聊学习上的问题，也可以聊聊生活的问题或者是提一提班级管理制度的问题。通过沟通、交流，班主任可以了解班级学生的状况，面对比较内向的学生，班主任可以主动叫学生去办公室来交流。通过沟通交流，班主任才能更深入地了解自己学生，也才能站在学生的角度思考，最后可以制定符合本班学生的班级管理制度。

在信息时代，班主任在管理学生时需要讲究一些方式方法。由于管理本身就是一门艺术，只有这样，才能让学生很好地服从管理。比如，在班会课上时，班主任不应该将一些管理条例一一念给学生，而是让学生真正参与到条例的制作中。

2.2 讲究批评艺术，做好学生思想工作。在每个班级中，都会有学生存在不良的、违反班级规定或者纪律的行为，出现这样或者那样的错误，这时班主任的批评便是必不可少的。但是批评也要讲究艺术，而不是恶语相向。具体来说，高中班主任需要有足够的耐心和态度，根据每个学生的心理特点和性格特点，来选用特定的批评方式，包括直接的言语批评、行为惩罚或者是无声的批评教育，在合适的时机运用恰当的方式来指出学生行为中存在的不足，做好学生的思想工作，从而能够通过批评教育来改善学生的不良行为，优化班级管理过程。

例如，在班级管理中，经常遇到一些学生发生大大小小的错误，笔者对于学生们犯错这件事情，通常讲究艺术批评，如果批评的过于严重，会造成学生们心理的厌恶，加深师生之间的仇恨，如果不做批评，那么班级便会“乱成一锅粥”，而做好的办法就是利用恰当的方式和恰当的语气对学生们进行教育。这样一来，在高中班级管理中，笔者通过讲究批评艺术，做好了学生的思想工作。

2.3 实施民主性班级管理。首先，班主任要摒弃传统应试教育的陈旧理念，改变“包办思想、包办管理”的班级管理模式。以学生为主体，引导学生进行自我管理，使其主动参与到班级管理中去。例如，在班级管理过程中，班主任尝试建立一种班级管理新模式，以实现民主管理为目的，构建以“班委会”为核心的管理体系，并将班级民主管理落到实处。其次，在处理各项班级管理事宜时，班主任要给予学生最大的权力，以匿名投票、开班级讨论会的形式，充分尊重學生共同讨论的意见，以保障班级管理的民主性。例如，班主任在调换座位时不绝对以学生的成绩为依据，从学生群体的兴趣爱好、个性特点等情况出发，提供相对宽松的座位选项，让学生结合自己的学习状态自选同桌，突出体现了班级管理的民主性。最后，针对班级管理中的“问题学生”，如以学习能力弱、学习注意力不集中等类型为代表的学困生，班主任要与学生进行良好的沟通，主动倾听他们的内心诉求，了解造成各种问题的关键原因，并给予更多的关注与爱护，为其提供正确的指导。

2.4 班主任要做到赏罚分明。很多班主任在管理过程中，可能会采用一些不当的管理方式，让班级中部分学生对教师产生不满心理，甚至自暴自弃等。所以，在平时的管理过程中，班主任要做到赏罚分明，在学生出现错误或者违反班级规则的时候，教师要对他们进行处罚，若是学生在学习上有进步或者在班级生活中有较大贡献的时候，教师则要基于适当的鼓励与奖赏，让他们不断地进步。

结语

总之，班级管理是班主任工作的核心和主体，所以，每一位高中班主任都必须要树立起全新的管理理念和思想，并以学生的身心发展特点为出发点，通過注重情感投入、充分发扬民主与讲究批评艺术等方法和策略的运用，来优化整个班级管理的过程，从而有效提升班级管理的效率和质量，有效促进学生的高效学习和健康发展。