微课在高中生物教学中的运用

（福建省上杭县第一中学 福建 龙岩 364200）

1.微课在高中生物教学中的价值体现

微课教学方法是将授课内容转移到视频中去，教师不仅可以在上课时播放微课视频，提高课堂的学习效率，还可以让学生在课后反复观看视频，弥补自己的漏缺之处。同时，微课作为一段小视频，具有时间短、内容量少且精的特点，在课前导入使用微课，可以提升学生对本节课的兴趣；课堂上使用时，可以减少教师讲学生学的时间，学生将更多的时间用于观察、分析、思考交流有关微课的内容，实现高效的学习。而对于教师来说，使用微课可以解放大脑，用以观察学生学习的情况，实现更多的生成性课堂，从而改变学生传统的“听、记、背”的学习方法，实现课堂多元化。

微课教学还可以应用在课前与课后，课前教师可依据本节课的教学目标，给学生一些合适的预习清单，学生通过课前的预习，在课堂上就会更加明确自己的学习目标，以突破难点，掌握重点；课后微课教学可以给不同层次的学生布置不同的学习任务，例如知识的拓展，能力提升的练习等等，真正做到实现学生的个性化学习。

2.目前微课教学存在的问题

2.1 微课缺乏系统管理与专业平台。微课在高中生物课堂的大力运用，凸显出微课的重要性，同时也暴露出一定的问题。由于生物知识的复杂性以及广泛性，教师对大量的知识重、难点进行微课的录制，微课平台上出现了众多视频。然而，目前高中对于微课平台缺乏技术管理，无法将教师上传的微课进行筛选、整理、分类以及及时地反馈给学生，造成微课资源的浪费。微课资源的浪费不仅使微课的作用无法显现出来，更是打击了教师的教学积极性，也不利于学生对于知识的反复理解与巩固复习。

2.2 教师对微课的不合理使用。互联网技术的不断发展，在教育领域形成了“互联网+”教学模式，对提高教育质量产生推动作用。近几年，微课教学模式的不断发展，为学生提供了可循环重复讲解的学习平台。学生结合自身对于知识的接受程度进行反复学习，提高学习效率。然而，目前大部分高中生物教师在教学过程中，对微课进行不合理的应用，从而导致课堂教学质量的下降。微课的不合理使用主要体现在两方面：首先，教师在进行生物教学过程中，对于每个知识点都采用视频讲解，导致学生产生审美疲劳，降低学习效率。其次，教师过于注重微课形式教学而忽视与学生进行互动，导致学生对生物的了解仍停留在视觉欣赏上，不利于学生动手实践能力的提高，最终对教师的教学成绩产生不利影响。

3.微课在高中生物教学中的应用策略

3.1 构建生物知识框架，建立生物知识体系。概念较多、知识繁杂、实验抽象，这是高中生物教学的难点。鉴于高考压力，教学时间紧张，高中生物课堂教学以教师讲解、学生识记为主。课堂学习以高考为目的，学生往往是进行题海训练。这就使得学生很难在短时间内建构起相对完整的知识框架。将微课引入高中生物教学，就可以选择生物知识要点，构建生物知识框架，以思维导图等形式进行展示，便于学生将生物知识系统化，自主建立知识体系。

3.2 借助生物实验微课，指导学生自主探究。高中生物知识体系中，观察实验占据了很大的比例。生物实验有利于培养学生的动手实践能力、观察探究能力，调动学生的主观能动性。实验教学的一般步骤是提出问题、进行假设、设置步骤、进行试验、得出结论。有些生物实验准备不易，操作中注意事项较多，细微之处不易于一一展示。对于实验，不同的观察角度，我们观察到的结果是不同的。部分实验操作还具有一定的危险性，而且学生很难在一次实验操作后完全掌握知识和原理。因此，实验效果不佳。如果能将规范的实验过程录制成实验演示视频，在课堂上为学生播放，那么学生也能在课外反复观看和学习，直到掌握。这样一个过程更能满足学生的好奇心，培养学生自主探究的意识。

3.3 突破重点用微课，发挥学生的主体地位。高中生物学知识点众多，学习内容错综复杂。学生在学习的过程中，往往会顾此失彼，或者把握不好教学的重点。这种情况下，教师可以一边开展教学，一边把教学中的重要知识点制作成微课视频，在教学进行到一定程度后，利用业余时间为学生播放这些教学视频，或者把教学视频利用网络设备（手机、平板电脑）下载后，要求学生在课余时间自行选择观看。这样，一方面，可以让学生了解哪些内容才是教学中的重点，让学生着重对这部分教学内容进行学习；另一方面，学生可以根据自身对这些教学内容的掌握程度，自由选择学习的频率，把握学习的时间。从而保证不同学习程度的学生，都能有效把握教学的重点，并能消化重点的教学内容。例如，教师在讲解与细胞呼吸相关的内容时，可以通过微课制作曲线图，把静止的生物知识动态化，让学生根据微课当中的知识内容，分析影响细胞呼吸速率的内因和外因。这样，不仅有利于培养学生的思维能力，也能把重点和难点知识的细节，通过微课视频的形式展示出来，从而让学生更好地理解生物知识。

3.4 进行体验式教学，实现核心素养的“落地”。高中新的课程标准的目标中提到“培养学生的科学素养，培养学生的探究能力”，如何通过教材中的科学史，对学生科学素养和思维能力及探究能力的培养，是我们一线教师需要解决的问题。将科学史录制成小型微课，让历史中科学家们的实验探究过程生动的回放，不仅仅可以让学生理解科学的本质，体验科学研究的方法，还可以让学生了解科学发展的艰辛，感悟科学探究过程，理解科学家发现、探索、解决问题的科学精神。

结论

综上所述，微课在高中生物教学中具有十分重要的积极作用。在高中生物教学过程中，教师要努力探索，录制适合新课程标准及学生自主学习需求的微课。微课辅助高中生物教学，需要精选高中生物微课素材，指导学生自主建构知识体系，并将生物实验引入微课教学之中，指导学生自主进行实验探究。教师要灵活安排生物课堂教学环节，培养学生生物自主学习意识，并利用微课总结课本所学知识，帮助学生进行知识构建，以便能不断提升高中生物的教学水平。