初中化学生活化教学策略探究

（重庆市南华中学校 重庆 400000）

教育的发展使得越来越多新的教学方法开始出现在教师的教学中，生活化教学策略就是其中之一。所谓生活化教学策略，就是教师在教学的过程中，结合知识引入生活元素，这种教学策略符合新课程改革的内容，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生了解知识学习的意义，提升学生的学习效果。基于此，本文将以初中化学为例，谈一谈初中化学生活化教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。

1.引入生活元素，提升学生学习积极性

初中化学教师在教学的过程中，可以结合化学知识，在课堂上引入生活元素，使得学生因接触自己所喜欢的事物，而对化学知识产生亲切感，让学生因此愿意以积极地态度面对化学知识的学习。

如，在教授“水的净化”这部分知识时，笔者则会根据本节的化学知识对学生说：“同学们，为什么我们家中厨房的水龙头有大量的水，却仍需要订购纯净水用来喝？”学生在笔者问题的引导下，结合自己的实际生活经验，说了说自己的看法。通过学生所说的话，笔者发现学生都知道水是需要一定的净化，才能够用来喝的。此时，笔者便拿出了一个杯子，在这个杯子中盛满了水，然而水的颜色确实污浊的。笔者对学生说；“我们该如何将这个杯子里的水，净化成干净的水？”此时学生还不了解与之相关的知识，于是纷纷要求表示不知道，但是学生已经对水的凈化产生了兴趣。见此情况，笔者便对学生进行了本节化学知识的教学，而学生则能够在笔者的引导下，认真地听笔者的讲解。

总之，初中化学教师在教学的过程中，有必要引入生活元素，使得学生能够在生活元素的引导下，具有十足的学习积极性，让学生能够有动力进行化学知识的学习。

2.借助生活化教学降低学习难度，提高学生探索新知的积极性

化学与生活的联系极为紧密，但同时化学也是一门专业性比较强的学科，其拥有诸多专业性的化学符号、反应方程式和专业术语。对于部分学生来说，欣赏一些化学实验虽然显得十分新奇有趣，但是在记忆这些枯燥的符号和公式时却显得十分无趣，在学习时由于进步缓慢，因此许多学生对化学这门课程产生了畏难心理，学习积极性并不是很强。而化学教学的生活化却有效地降低了学生学习和理解化学知识的难度，激发了学生们探索新知的积极性，这样对于学生学习效率的提升有着重要的促进作用。

例如，在学生们学习“分子与原子”的知识时，这两部分知识显得比较抽象，部分学生在理解时比较困难，针对该问题，笔者在教学中尝试借助常见的生活形象将复杂的知识简单化，帮助学生理解。如笔者尝试让学生们回忆自己喝糖水的经历，将糖放入水中，几分钟之后糖消失了，但是水却变甜了。此外，还有墙内开花墙外香的现象，借助这些生活化的例子，使学生能够充分地理解分子和原子的存在，以及他们身上的特性，进而帮助学生更好地理解一些复杂难懂的知识，引导他们探索新的知识，培养其应用所学知识解决实际生活中问题的能力。

3.教学反馈生活，带领学生学以致用

化学科目的教学开展不仅要求学生掌握一定的理论知识，在实践能力方面也有同样的掌握要求。因此，化学作业的完成更偏向于生活化，而不是紙质化、书面化。学生想要完成生活化的化学作业务必要进入生活运用化学知识去思考和解决生活中与化学相关的问题。例如，教师在教授《物质的性质》之前，可以要求学生回家时或者走进超市去感受各种物质的状态并试着将其描述出来。还可以让学生学习家中铁制品生锈的除锈方法以及防锈手段，对于家中厨房内的柴米油盐等可以按物质的性质试着归类。倘若学生家中有糖尿病患者或者较肥胖者，要求学生根据患者需要制定一份适宜的饮食计划。在教师进行《碳酸钠与盐酸反应》的这一章节时，可以让学生在家中完成帮助父母蒸馒头的作业，并观察馒头的阶段变化。在进行这样生活化与化学相关的作业完成时，学生不会产生被迫完成枯燥的化学作业的感受，更多的会投入其中并从中发现更多与化学相关的奥妙。最终学生的作业完成效果会比传统的纸质式作业的完成效果高，与此同时其接受的化学知识也比单一的纸质作业的内容更丰富。教师的教学目标更是可以超额的完成。

4.利用日常生活，激发学习兴趣

初中生还处于一个对世界充满好奇的年龄，总想知道这个现象为什么会产生.在传统教学中不注重这一点的培养，甚至打压学生的好奇心，认为好奇心是调皮捣蛋的代表，从而使学生逐渐变得呆板，不再愿意探索和发现，这不利于学生的健康成长，所以教师要利用日常生活现象，激发学生的学习兴趣.但是，在利用生活现象时要注意与教材结合，初中化学教材的难度相对较低，教师可以结合简单的现象激发学生的学习兴趣，帮助学生理解理论，进而再引入更深入的化学知识层次，引发学生的思考和探索.生活现象引入教学主要原理是让学生从感性认知上升到理性认知，使其通过切身体会理解和感悟其中的道理。

5.引入生活化课题培养学生的探究能力

探究生活是众多学习方法中的一种，以往学生的学习方式大多数是以死记硬背为主，没有建立适合自己的学习体系，知识点的记忆一般都是短暂性的，没有真正的记在脑海里.为了避免这种问题的继续发生，提高学生的学习质量和学习效率，教师可以在课堂中引入生活化课题，从而引发学生思考.学生在完成教师任务的过程中，逐渐了解该生活现象的原理，也在平时生活中加大对该现象的观察，从而在不知不觉中掌握了该原理以及相关化学知识.学生在生活中面对该现象时，可以灵活运用知识原理进行解释，有效地解决了以往学习方式过于呆板的问题。

结束语

化学教学过程中，化学教师应当让学生从生活逐渐带入化学课堂，令学生在主动的前提下将所学化学知识良好的运用于实际生活中。并且能够充分的培养学生将化学知识转入实际生活学习中的自觉意识。生活化的教学模式能使得学生深刻的感受到化学并不难、化学就在身边、学好化学在实际生活中具有很高的实用性等。学生拥有深刻的感受后，就会对化学知识内容充满足够的好奇心和兴趣，逐渐的学生会养成良好的化学学习习惯，使得化学知识推动学生今后的全面发展。