基于核心素养的高中英语词汇教学策略

（四川省遂宁高级实验学校 四川 遂宁 629000）

高中学生经过长期的学习，积累大量英语词汇量和掌握词汇运用的基本技巧，在高中阶段根据学科核心素养的要求进行英语词汇提升学习，有利于提升学生的英语能力，是培养理论与实践并存新型英语人才的重要手段。同时，高中学生具备良好的自主学习能力，在教师教学的过程中能够配合教师的教学策略，主动学习意识强，参与积极性高，能够为广泛全面的英语核心素养教学活动提供必要保障。但在现实中，学科核心素养在高中英语词汇教学的应用中依然存在诸多阻碍。

1.教学现状

当前我国的英语教学发展尚不完善，在各个教育阶段中，词汇教学效果不理想，难以引起学生的学习兴趣，导致词汇量不足成为限制我国学生深入学习英语的问题。在当前的高中英语词汇教学中，存在的主要问题是：教师在课程中教学目标的不明确以及教学方式的单一。在实际教学中，教师往往都沿用词汇的领读、词汇含义讲解、例句分析以及听写训练等模式。教学模式的单一导致学生对词汇的理解深度不足，在实际的应用中也只能较为固定的使用例句，不利于学生英语能力的提升。同时，在教学中教师往往不能根据当前的教学形式来选择合适的重点，导致教学中目标混乱，教学方向性不足，不利于学生英语核心素养的形成。

2.高中英语学科核心素养指导下词汇教学的方法

2.1 进行课前小练，提升学生词汇实际运用能力。进行课前3分钟快速词汇训练，包括中英翻译、词汇属性转换等，通过训练加强学生对词汇的实际运用能力，长期持续的训练可以帮助学生牢固掌握词汇。课前小练还可以快速集中学生的专注力，将注意力转移到英语课堂上，有利于加快课堂教学进度。课前小练可适当增加新课教学词汇，在检验学生预习质量的同时还可以让学生带着问题进入课堂，调动学生的思考能力。教师可以开设小练专题，例如名词转换专题、比较级转换专题等，让学生发展词汇属性转换逻辑规律，以加强词汇应用能力。

2.2 创新词汇训练方式，加强学生的词汇应用能力。传统的高中英语词汇教学中，教师主要的词汇训练和考察方式是词汇的默写，其训练效果较为单一，不利于学生掌握灵活应用英语词汇和短语的能力。在当前的素质教育中，教师应当设计更为科学的词汇训练方式，引导学生来更为积极主动地进行英语词汇的练习和使用，以此来提升学生的英语知识掌握质量，提升英语能力。词汇的学习不应当独立于短语和句式，在教学训练中，教师应当培养学生的词汇应用能力，以此为基础来强化学生的词汇加工和使用能力，提升学生的英语核心素养。在听写训练的创新设计中，教师应当注意词汇和句式的综合使用，通过创设合理的语境來加强学生对词汇含义以及应用方式的掌握质量。

2.3 搭建平台，创设情境，训练学生创新思维能力。词汇教学不能只模仿重现，要能灵活应用才表示真正掌握了知识。所以，教师在课堂上还应有意识地为学生搭建平台，创设合理的情境，训练学生的创新思维能力。

2.4 对学生的语言能力进行培养。学生的语言能力是提升学生核心素养的重要步骤。在高中阶段的学生，已经有了比较成熟的思想，开始对自身能力的提升進行关注。其中，帮助学生提升语言能力，对学生之后的学习和生活都会起到重要的帮助作用。因此，在日常授课的过程中，教师要将之前的教学方法进行改进，利用创设情境等方式，模拟真实的对话场景，以便为学生的语言能力提升创造条件；此外，对于学生的听说读写能力培养，要有针对性，不能盲目的进行，并且四项能力培养要均衡，不可只注重学生的读和写的能力。此外，在教学中，还要应用一些情景对话，文章朗读等，知识讲解与课堂互动相互结合，以便对学生的英语语言能力进行综合培养。

2.5 整合多方资源，做好备课工作。英语课堂教学分为教与学两部分，“教”是教师课前通过搜集整合资源完成备课工作，在课堂上按照备课内容传授学生知识，“学”是学生依据教师指引学习本节课的内容。可见，教师能否“教好”是课堂质量的关键。在许多课堂中，教师对授课资源的整合略显单薄，未体现出核心素养在课堂教学中的融合，所呈现的课堂缺乏立体化。针对该问题，教师选择教学素材时应考虑到不同素养与英语课堂的融合，以目标知识点为核心发散思维，寻找与该知识点相关联的其他知识作为课堂补充，以充实整个课堂授课体系，让学生可以接触到更多英语知识，感知英语学习乐趣所在。在“English around the world”教学中，该单元主要是讲述英语在各个国家的演变历程，教师在关注到本单元课文中相关知识点的同时，也需要看到这篇文章所体现的文化品格与思维品质。有些教师从网上搜集了相同英语单词在不同国家的含义和象征来凸显中西文化方面的差异，培养学生的跨文化意识。有些教师则为教学添加了辩论的内容，以辩论方式来训练学生的批判性思维，培养学生对本民族的文化自信。

结束语

核心素养概念将长期指导高中英语教学。适宜的词汇教学策略，对于学生的语言能力、学习能力、文化品格、思维品质的提升都有积极的促进作用。词汇教学影响着高中英语教学的各个方面，对学生核心素养的培养，不仅指导着学生的测试评价，还激发着学生的学习潜能。语言能力归根到底是学生综合素质的体现，积极的词汇教学策略为语言文化的学习奠定了基础。词汇教学还应关注集体主义教育，抓住学生的优势，培养学生对英语文化的情感认知，构建有价值、有意义的核心素养词汇课堂。