信息技术环境下的小学数学动感课堂教学研究

（河北省唐山市路北区光明实验小学 河北 唐山 063000）

引言

教育现代化是时代趋势，信息技术与教学活动之间的融合是必然结果，传统教学中存在很多落后的问题，学生只能静止化的被动接受知识灌输，运用单一的学习方式将，一旦学习状况发生了变化就无所适从，这样无法真正提高教学效率，学生的学习能力无法得到有效的培养。小学数学教师在教育观念上应该及时革新，应该认识到信息技术是可以为教学活动服务的，与传统教学模式相比具有显著优势，可以引导学生充满兴趣的参与到自主探究之中，同时活跃了教学氛围，最终有助于高效动感课堂的构建。

1.动感课堂的概述

动感课堂，就是手动、口动、脑动、心动、情动，实现孩子们与课本、同伴、教师对话。在这个过程中，分享个人理解、经验教训、情感体验，用动态的交流互动过程改变相对静止的教学局面，从而获得更好的教学效果。在动感课堂当中，教师要树立学生的课堂主体地位，主动放权，教师要做到沉默、等待，为学生提供更多展示自我的平台，让他们在课堂上动起来，不断调动学习潜力，运用动态的方法更深入的理解和掌握知识，活学活用，并且有助于创新思维的发展[1]。

2.信息技术环境下的小学数学动感课堂教学策略

2.1 创设良好教学情境，激发好奇心和求知欲。小学生的年龄还很小，具有爱玩好动的特征，注意力维持时间短，这是小学数学教师在课堂教学中需要面临的问题，实际上小学生只有对感兴趣的内容才会好好听课，传统教学模式很难实现这样的目标。数学知识比较抽象和复杂，小学数学教师可以借助多媒体等信息技术辅助设备创设相应的教学情境，将知识以图片、视频、动画等直观形象的形式呈现出来，这样可以满足小学生的心理需求，能够激发他们的好奇心和求知欲，这样课堂教学会显得异彩纷呈，促进了动感课堂教学的实施[2]。例如在“平面图形的认识”相关知识的讲解中，就可以借助多媒体创设这样的情境：“图形爷爷今天带着几个孩子外出游玩，快来看看这些孩子都是什么图形，都叫什么名字吧？”这样的多媒体情境具有趣味故事性，学生饶有兴趣的观看和学习长方形、正方形、三角形、圆形这些栩栩如生的动画人物，整个课堂活跃了起来，教学有效性更高。

2.2 营造良好课堂氛围，激活学生的思维。作为一名教师，应该以动态生成的观点看待课堂教学活动，站在生命的高度，这样才能真正促使课堂焕发出活力。在将信息技术手段与小学数学课堂教学进行融合的过程中，教学手段变得更加丰富，有助于营造宽松和谐的良好课堂氛围，在这样的学习环境下，激活了学生的思维，学生会积极参与思考和开拓创新，突破传统教学的严格束缚，释放了天性，数学思维能力得到了锻炼和提高，这对于数学学科的学习是极为重要的[3]。例如在“百分数”相关知识的教学当中，教师可以鼓励性学生们自由说一说对百分数有什么样的认知，比如有学生举例“今天班级学生的出勤率是98%”、“白酒的酒精度是43%”，这些例子与学生们现实生活紧密相关，之后教师可以提出一个问题：“百分数的分子一定是整数吗？分子是不是一定小于100？”鼓励学生可以借助互联网计算机查阅资料，进行证明或者驳斥观点，这样学生就会在自主探究中萌发灵感，获得顿悟，整个课堂会显得非常动感和高效。

3.借助丰富信息资源，拓展教学内容

在信息技术环境下，丰富的网络信息资源为教学活动的开展提供了支持，小学数学教师在课堂教学中，不能照本宣科，不要局限在课本内容范围内，而是要延伸教学空间，引入丰富的信息化教学资源，拓展教学内容，这对培养学生的自主探究意识和实践应用能力有很大帮助，并且了会使课堂变得更加动感。为了培养学生的数学核心素养，教师可以充分发挥信息技术手段的便捷性，针对某个数学重点和难点设置超链接。如在学习“比的意义”后引导学生收集生活中的“比”，学生通过搜集网络资源就可以了解到原来古埃及金字塔、马特农神殿、雅典娜女神像等建筑物和艺术品都蕴藏着“黄金分割点”。这样的教学内容拓展激发了学生的学习兴趣，化抽象为具体，提高了学生的实践能力。

结语

总之，动感课堂是新课程改革背景下的一种新型教育理念，在信息技术环境下，小学数学教师要注重转变落后的课堂教学模式，在动感课堂教学方面不断努力探索，激发课堂教学的活力，提高教学效率。同时需要注意的是，运动和静止是相对的，我们在追求动感课堂教学的同时，还要注意一些内容是不能随意改变的，包括课程标准、学习规律等，必须确保动感课堂所引起的变化是科学的，有助于教与学的开展，才能真正发挥动感课堂的积极作用。