浅谈小学语文课堂的预设与生成

（河北省永清县三圣口乡中心校 河北 永清 065600）

引言

教学机智是教师在教学过程中为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力，教学机智的形成离不开教育智慧。小学语文教师课堂教学机智的重要体现是走向关注生成与充分预设的融合，这是提升学生语文能力与文学素养的关键。

1.如何对小学语文教学中的“预设”和“生成”关系进行正确处理

对小学语文教学中的“预设”和“生成”关系进行正确处理主要是因为“预设”和“生成”是具有相辅相成的关系的，小学语文教师应以对课本的主要内容当作课题的基础并且在这期间对学生开拓一些衍生知识，这样可以鼓励学生们进一步的思考，提高学生们的胆识用于提出问题这也可以使得枯燥的课堂环境得到解决。另一方面也充分体现出小学语文教材选材方面的开放性。在教学之前，小学语文教师还应首先弄清楚小学生在语文学习中的心理状况，根据他们的学习程度和理解能力等方面，制定合理且实际的教学任务。每一位学生的实际情况其实是不一样的，因材施教这一点非常重要，当然这也是教师们需要花时间的一点，当作到为一位学生都能合理进行受教时，一定会是充满生机的课堂。例如，在教“司马光”这篇课文时，可以首先提出一些问题，如果学生在现实生活中遇到类似司马光这样的事时，该怎么办？先引导学生思考，总结和记录学生的观点，最后让学生通过阅读课文来分析自身观点的不足，以达到“教学相长”的目的。

2.小学语文课堂的预设与生成具体措施

2.1 预设小学语文课堂的教学目标。小学语文课堂的预设与生成具体措施之一是预设小学语文课堂的教学目标。优化小学语文课堂教学环节在小学语文课堂预设教学过程中，首先应对教学目标进行预设，通过细化教学目标，不仅能让教师准确的把握课堂教学的实际方向与具体任务，还能让学生明白自己在语文课堂上需要学习什么，促使学生带着目标学习。教师在小学语文课堂教学过程中应尽可能的使用“这节课堂我学会了...？懂得了...？”等句式，引导学生们进行表述与表达，提高教学目标的明确性及具体性，让教师在课堂教学中，能够有效的把握及操作课堂教学，促使教师根据课堂预设的教学目标，引导学生一步一步的进行自主学习及探究，强化小学语文课堂的教学质量与教学效率。如在进行《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学过程中，教师预设的教学目标为：引导学生采用角色扮演的方式，整体的理解与把握课文主要含义，并利用自己的话，将文章的大意表达出来。在实际课堂教学中，学生们通过学习，能有感情的对课文进行朗读并区分好相应的角色。但是，多数学生在对课文大意进行复述的过程中，表现为没有感情的背诵课文的形式，未能很好的达到预期的预设教学目标，导致课堂教学预设与课堂教学生成，出现了较大的矛盾，教师在这一教学过程中，可以结合实际情况改变预设目标：要求学生掌握复述文章大意的技巧，这一过程中给予学生充足的时间及独立的空间训练，掌握课文复述的方法与技巧，促使学生更好的完成预设的教学目标。

2.2 充分考虑学情，预设弹性课堂。小学语文课堂的预设与生成具体措施之二是充分考虑学情，预设弹性课堂。课堂教学的主角是学生，而学生通过教学活动能否生成感悟是语文教师无法预设的。因此，语文教师的课堂预设必须是有弹性的，要对学情有更多地了解，设想出学生对于教学环节会做出的各种反应。可以创设以下情况：如果学生无法参透，我该怎么做；如果学生什么都知道了，我又该如何做；如果学生这般说，我该如何指引；如果学生那样反驳，我该如何调解。这样多方考虑，面面俱到，在课堂展开的时候，教师就可以做到胸有成竹，自如掌控课堂教学。比如，笔者教授《养花》一课时，刚进入课堂就有学生提出问题：“不喜欢这个文章，作者都说搬得腰酸背痛，却又说‘真有意思’，太假了吧！”我立刻将预设放下，将重点投向了以下问题：文本写了些什么？你得到了什么启示？这样及时地引导学生思考和讨论，收到较好地教学效果。在本节课中，尽管我放弃了原本的教案，但却尊重了学生的本心，给了学生新的舞台，让他们在快乐中学习，从快乐中获取知识。

2.3 实施分层教学，提高小学语文教学质量。小学语文课堂的预设与生成具体措施之三是实施分层教学，提高小学语文教学质量。不同的学生有不同的学习基础，具备不同的学习能力与学习习惯，更是有着截然不同的学习需求与发展目标。为此，教师在面向学生开展教学时就不能采用“一刀切”的方式。面向所有学生采取统一化齐的教学标准，不仅难以取得预期的教育效果，而且会严重降低学生的学习兴趣，产生适得其反的不良后果。针对这一情况，教师应正视学生在学习过程中存在的客观差异，并立足学生的差异实施有区别的教育教学引导。所谓的“因材施教”“因人制宜”说的便是这个道理。

结语

总而言之，小学语文学科的教学质量是语文教育工作者义不容辞的责任。为此，在日后的语文教育工作实践中笔者将进一步积极探索，大胆创新，力求发现更多既符合小学阶段学生学习特征，又与小学语文学科实际教学情况相契合的有效教育教学策略，在不断提高小学语文学科教学质量的同时，让学生都能形成并提升语文学科素养。