改进小学语文写作策略，提高学生写作水平

（广西梧州市藤县金鸡镇思善小学 广西 藤县 543306）

中国语言文化博大精深，而语文课程则是了解语言文化的必修之路，在语文的教学中，听说读写是学习的基础，其中，写作一直是教学的重点和难点。在核心素养教育的背景下，小学语文的教学水平已经有了极大的提升和改变，但是因为受到了传统教育理念的影响，小语文教学依旧存在着许多的问题。因此，小学语文教师应该研究学生写作的境况，将学生写作中存在的问题进行有效地分析，找出更多有效的办法，以此提高学生的写作水平。

1.激发学生写作兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此观之，对学生而言，兴趣才是最好的老师，他们只有对写作产生极大的兴趣，才能有效的提升写作水平。目前，很多小学生对写作是抱有一种抵触心理，他们认为写作是一种负担，一提到写作学习无不皱起眉头，恨不得将自己全身化身为武器与老师对抗，所以他们对写作缺乏积极性和主动性，在这样的消极情绪下，学生很难做到声情并茂，真情实感地肆意流露。所以在小学语文写作教学中，教师首先要做的是培养学生的写作兴趣，将学生写作的欲望给激发出来。例如，教师可以充分地利用现代化信息技术，将多媒体与写作内容进行有效地结合，让多媒体刺激学生的视听感官，引起学生的注意，进而将写作教学进行有序地开展。

以部编版小学五年级下册中六单元的写作练习为例，这一个单元的写作是《神奇的探险之旅》。这是一个十分精彩的作文命题，它可以有效地训练学生对语言的应用和动作的表述，并且还可以激发学生情感的表达。因此，为了充分激发学生对这一篇习作的兴趣，教师可以搜寻一些与探险之旅相关的影视资源，进行充分地整合排练，在课堂中给学生展现出来，刺激学生的感官，激发他们浓厚的兴趣，使得他们乐于表述，创作灵感迸发，以此来激发学生有效地写作。

2.以读促写，提高写作教学的质量

阅读和写作本是一家，教师不应该将他们进行人为地分割。阅读和写作之间是一种相辅相成的关系，阅读能够为写作提供丰富的素材，完善学生的写作思路，反过来，有效的写作练习能够使得学生的阅读更加具有目的性，提高学生阅读的效率。因此，教师在进行写作教师时，应该注重读写结合，以读促写。在阅读指导中，教师不仅要对阅读的方法和技巧进行指导，还要让学生充分地明确文章写作的思路，作者对写作语言的运用和表述能力，字里行间是如何表露自己思想感情的，这些都是需要引导学生去深入探究和分析的。只有在这样的基础上，才能让学生进行有效地借鉴和运用，以此给学生的写作注入新的生机和活力。

以部编版五年级上册第一单元中的《桂花雨》这篇课文为例，这篇课文是通过不同时间段，作者在不同场景中闻不同的桂花，描述不同的心情来展开描述的，借此表达自己对童年和家乡的回忆之情。在这篇文章中，有很多写作手法值得学生借鉴，作者在表述自己感情的时候，含蓄却不内敛，字里行间能够让读者感受到饱满真挚的情感，这就是需要学生进行探究和借鉴的。所以教师在对这篇课文讲述完之后，可以安排学生进行相应的小练笔，既可以借物喻人也可以借物抒情，在对事物的描述中加入自身的感情，这样才能够促进学生在作文中进行情感的表达，以此提高学生的写作水平。

3.增强课堂互动，激发学生的情感表达

情感才是鉴定一篇文章好坏的标准，如果说清晰的结构是一篇作文的骨架，优美的语言，丰富的词汇是一篇作文的枝干，肌肉，那么，充沛的情感则是一篇作文的灵魂。没有情感表达的文章就是没有灵魂的文章，那么即使文字再丰富，语言再优美，它的内容也是空洞的，没有生机的。而目前很多小学生的写作现状则是缺乏情感的表达，他们过于注重辞藻的堆砌，把一些看似很有哲理，很优美的语言、词语加以运用，其实并不能达到最有效的效果。他们对这些词语、句子的意思压根不明白，所以也没有能够利用这些字词建构自己文章情感的能力，因此这些文章就显得有些不伦不类了。

所以在写作教学中，教师应该注重和学生之间的互动，很多学生自己在面对作文情感表达的时候就是朦朦胧胧，不明所以的，这就需要一个情感的引导和激发。教师在这个过程中，就充当着情感导师的角色，他们要善于用各种字词提炼情感，和学生进行沟通和交流，让学生能够主动地说出来，表达出自己的情感。在学会表达之后，教师再加以引导，让学生能够通过更高级的写作手法流露自己的情感，以此给学生的作文注入新鲜的灵魂，进而提高学生的写作水平。

4.结语

综上所述，作文教学是小学语文的重点和难点，对学生语文素养的提高有着十分积极的作用。因此教师应该紧随时代的步伐，根据课改的方针，制定崭新的写作教学计划，创新教学方式，引导学生进行认真地创作，提高学生的写作水平，为学生今后的发展，语文综合素养的提高，奠定坚实的基础。