构建互动教学模式 成就高效语文课堂

（安徽省芜湖市南陵县教育局教研室 安徽 南陵 241300）

新课标要求教学应该以人为本，教学过程不仅仅是学生获取知识和认识事物的重要途径，还应体现学生个性的充分展示。语文课堂应尝试构建互动教学模式，让语文课堂活跃起来，激发学生的主动性和探索性，提高学生自主学习的能力，成就高效的语文课堂。

1.互动教学模式，有其发展的土壤

互动教学模式就是通过营造多变互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞和交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方式。由此看来，互动式教学能够使探讨深入，充分调动学生的积极性、创造性。

就初中语文课堂的特点来说，互动教学模式有着良好的发展土壤。首先，初中语文教材的内容包括阅读、写作和综合性实践活动，阅读涵盖了诗歌、散文、小说和戏剧四大体裁，内容大多生动、活泼，既与学生的生活实际相关又有家国情怀，比较适合开展互动式教学；其次，初中生年龄小，性格活泼、在课堂上不易静坐许久，但是容易调动，举手答题、上台表演、生生对话、组别对抗等不同形式的互动式学习都比较容易开展，所以应该顺其初中学段的特点，鼓励学生参与到课堂活动中来，形成以学生为主体、老师为主导的互动式语文课堂。这样的课堂，学生上课注意力相对比较集中，思维活跃，自然能够成就初中语文的高效课堂。

2.开展互动教学，需要积极的心理诱导

任何新生事物在开始时都不过是一颗种子、一株幼苗，一切新生事物之可贵，就因为在这种子和幼苗中，有无限的活力在成长，最终开花结果，成长为参天大树。开展互动式教学，需要调动学生的积极主动的内驱力，使这种活力成为学生的惯性。但是，一般情况下，学生对老师天然有一种畏惧心理，所以，互动式教学的推动，需要在语文教学的过程中，不断对学生进行积极的心理诱导。学生在不同的年龄阶段，所表现出来的心理特点也各不相同。

首先改进自我教学观念，确立以学生为主体、教师为主导的课堂模式，调动学生的积极性，让学生充分参与进来，把课堂真正还给学生，老师适当点拨，把握大的方向。其次，在情绪上调适。初中的孩子胆量不大，平时应注意对待学生特别亲切，爱生如子，营造良好和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，无论发言观点有无疏漏，是对是错，应首先予以肯定，然后再与学生共同探讨，久而久之，孩子们敢于发言，也乐于发言，为互动式课堂打下了很好的基础。第三，从培养兴趣着手，激发学生学习语文的内驱力。鼓励孩子们写读书笔记，在形式上，建议学生准备一本能体现自我喜好的笔记本，可以使用各种颜色的彩笔记录所思所得，有绘画才能的孩子可以在读书笔记上绘上小插图，让读书笔记五彩纷呈，鼓励他们在读书笔记上表现出个性化特点；在内容上，不作硬性要求，孩子们喜欢的文学作品、优美歌词、甚至点滴感悟，都可以记录，不拘一格。一周所做笔记量，也没有规定，意在激发学生对语文学习的兴趣。孩子们身心愉悦，能够从读书中得到乐趣，师生关系也很亲密，在语文课堂上，他们的积极性自然高涨，对互动式教学产生较大的推动作用。

3.构建互动教学模式，具体措施多元化

首先，要做好课堂互动的各种预设。

在备课时，就要预设课堂流程环节，将一节课的互动环节设置好，并且考虑互动的高潮可能出现在哪里，应该做怎样的铺垫。预设学生心理状态与个性差异十分重要。互动式教学需要学生的积极参与，学生个性有差异，同一位学生每一节课呈现的心理状态也不尽相同，所以要临时观察，提前预设，针对不同的学生，设置不同的互动环节。但同时，在教学中，我还发现，预设赶不上变化，所以，课前的预设需要呈现出一个动态的特点，可以根据课堂情况的变化而适时调整，这样会更加贴合学生的课堂实际表现，真正实现高效语文课堂。

其次，利用多媒体信息技术促进互动式教学。

多媒体技术逐步成为目前教学技术手段的主流。之前有PPT，后来有了网络课堂、多媒体白板、微课等等。它能增强了课堂教学的趣味性、直观性和互动性，具有图文并茂、信息多、容量大等优点，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，突破教学中的重、难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，从而更容易达到提高教学质量的目的。

在日常教学中，插入精彩视频，供学生观看，增加了课堂的趣味性；最吸引学生的是，多媒体白板可以联网，学生可以自主地在白板页上划词搜索自己感兴趣的与课文内容相关的信息，课堂信息量大大增加，调动了学生的主动性，且发扬了学生的个性，在他们参与的过程里，解决疑难问题，探索未知领域，极大地提高了课堂的效率。

最后，互动教学模式需要多样化发展。

在互动式教学中，各种形式都要得到体现。多媒体白板课件的使用能够促进人机互动，包括老师与电脑互动、学生与电脑互动。在语文课堂上，人与人的思想火花的碰撞更加重要。所以在预设环节时设置生生互动，如组别对抗、组别互评、互相答疑解惑、“胜者为王”争霸赛等等。初中学段，孩子们具有极强的好胜心，将重难点融入到这些活动中，让学生在互动中自我探索，互相激趣，能够较为高效的解决问题。师生交流也是不可缺少的，互动式课堂不是失控的课堂，老师的主导始终存在。老师在引导，在激趣，在点拨，在管理。所以，互动式课堂，需要老师的掌控能力。

4.互动教学模式，成就高效语文课堂

互动教学模式增强了学生学习的兴趣，达到使学生乐学、主动学习的效果。锻炼了学生的胆量，发展了学生的健康的人格，培养了他们的合作、探究精神，使学生渐渐养成在课堂上积极思维、积极行动的习惯，为学生的可持续性发展打下了良好的基础。

互动教学模式也培养了良好的师生关系。亲其师，信其道。教师和学生在课堂上可以互换角色，寓教于乐，充分发挥了学生的丰富的想象力和创造力。长期坚持这种教学方式，师生的关系会越来越融洽，而良好的师生关系又会进一步激发和培养学生的学习兴趣。

另一方面，互动教学模式也给教师带来一定的压力，只有具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师才能维持好课堂教学秩序，真正起到“传道、授业、解惑”的作用。因此，在课堂上运用好互动教学模式，教师首先必须树立终身学习的观念，持续学习专业理论知识，提高自身素养，精心准备每一课教案，认真设计好课堂教学每一个环节，设法激趣，否则语文课堂教学难以达到高效。

初中语文课堂教学中坚持采用这种教学方法，学生听、说、读、写、看的语文基本素养都能得到加强，综合素质和能力大大提高。学生在课堂上是活跃的，快乐的，健康积极的。语文的课堂教学从来不是短视的、急功近利的，我相信，互动的教学模式将促进学生的长远发展。