小学语文阅读教学中如何培养学生的写作意识

（河北省保定市满城区实验小学 河北 保定 071000）

对于语文这门学科而言，阅读教学同写作教学常相互配合。在语文阅读中开展写作教学，可以显著提高学生的写作能力，帮助学生积累丰富的写作素材，同时，通过写作教学的开展，还可以让学生掌握及运用文本中的写作技巧及情感表达方式，共同提升学生的阅读及写作水平。针对阅读与写作间的紧密联系，在当前的小学语文阅读教学中，越来越多的教师也将写作意识的培养作为课堂教学的重要任务。

1.小学语文阅读教学中培养写作意识的理论依据

从信息加工上来看，阅读属于信息输出过程，而写作则属于信息输入过程。信息输入与输出的过程，想要进行信息加工，需以意识为基础，这也提示了阅读教学中渗透写作意识培养的重要性。

写作意识主要借助写作来表达内心思想的主动心理，为了帮助学生更好地形成写作意识，需要学生积累丰富的写作材料，为写作提供技巧、情感表达的支撑。写作材料的主要来源则是阅读，通过大量的阅读可帮助学生积累各式各样的写作材料，所以在阅读教学中培养学生写作意识是可行的。

2.小学语文阅读教学中对学生写作意识进行培养的策略

2.1 引导学生掌握合理的阅读方法，为写作意识的培养奠定基础。想要在语文阅读中培养学生的写作意识，就需要学生从阅读内容中汲取对写作有用的内容，所以在实际的教学中，教师需要指导学生合理的阅读方法，让学生边读边想，并且在阅读中进行积极的思考。

比如在教学人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》这一课时，在课堂教学中，教师应指导学生在遇到不懂的字词、科学术语及难解句子的时候要自我提问，并进行思考。如文章中的“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼”，针对这段内容，学生在阅读的时候可以自我提问：他们为什么会这样兴奋与自豪？在自我质疑后，学生结合上下文理解，得出学生们是因为父母记得自己的生日并为自己感到骄傲而自豪。学生继续往下面进行阅读，采用同上面一样的方法，在阅读过程中，学生如果有不理解的地方，可以将其圈画出来，及时请教老师或者其他同学，以让学生获得深入的理解。通过对文章的深入阅读，学生从文章中体会到了作者的写作手法：先用父母记得自己生日来表达学生的自豪之后，再写作学生不记得父母生日，采用反差对比的方式给读者带来心灵上的冲击，让文章的情感表达立体形象。在学生掌握文章的写作技巧后，教师可引导学生尝试后进行写作，以自己生活经历为素材，参照文章的写作手法，如此一方面可帮助学生消化所学阅读知识，另一方面还有助于培养学生的写作意识。

2.2 挖掘语文阅读中的写作资源，激发学生的写作欲望。阅读教学中对学生写作意识进行培养，可采用在教学中渗透写作内容的方法。在语文阅读教学中，教师在课前需仔细解析文章，充分挖掘教材中的写作资源，以激发学生的写作欲望，及提升学生的写作能力。

比如教学人教版小学语文三年级下册《荷花》这一课时，文章中作者对荷花进行了多角度的描写，详细介绍了荷花各种姿态，表达出作者对大自然的热爱。在关于这一内容的阅读教学中，教师需充分挖掘文章中的写作资源，比如在课堂中讲解完第二段关于荷花的描写后，可以在分析段落所用的表现手法后，让学生即刻写作，写作内容可由学生自由选择，是学生日常生活中仔细观察过的物体。比如有学生对“水葫芦”进行描写：狭小的池塘中，水葫芦已经生长了不少，一个个紧挨着，像一排排军队。散开的几片绿叶中间，有一個似葫芦般的物体直立者，有的外边已经泛黄，有的则还是绿油油的，散发着自然的气息。通过这样的即刻写作，可有效激发学生的写作欲望，培养学生的写作意识。

2.3 拓宽学生的阅读视野，培养学生的写作思维。语文写作过程，需要学生具有广阔的视野及良好的逻辑思维能力。学生借助不断的阅读与写作练习，找出同自己生活相关的事情，以拓宽自己的视野，进而显著提升学生的写作意识。

在语文阅读教学过程中，教师可尝试为学生输送不同类型的文章，从记叙、抒情到哲理类的文章，以此不断拓宽学生的视野，在此之后让学生结合自己的经验进行写作，以培养学生写作意识，及提高学生写作能力。比如教学完人教版小学语文四年级下册第四组课文《白鹅》《白公鹅》《猫》后，通过前期的阅读教学可以让学生了解到家禽的生活习性及文章描写技巧。在学生掌握基本的写作方法后，可以让学生在家观察其他的动物，如牛、狗、猪、鸡等，在仔细观察这些动物的生活习性后，让学生模仿上面的文章进行写作。借助这样的习作练习，不但可以拓宽学生的视野，还可以有效锻炼学生的思维能力，培养学生的写作意识及提高学生的写作能力。

总之，小学语文教学中，相关教师一定要充分意识到阅读与写作间的紧密联系。在语文阅读教学中，教师需积极挖掘教材中的写作资源，引导学生积极主动地进行写作，让学生在写作中不断提升自己的观察能力、领悟能力及写作能力，帮助学生逐渐形成写作意识及养成主动写作的良好习惯，进而使学生的语文综合素养得到提升。