中职电子电工专业教学的创新路径探讨

（威宁自治县中等职业学校 贵州 毕节 553100）

1.前言

当代电子行业，对于人才的需求量以及需求质量都在不断提升，广大中职院校作为培养应用型技术人才的场所，应该在培养高素质的电子电工专业人才方面发挥自身的价值，积极紧随时代发展的步调，培养出更多符合电子电工行业发展需要的优质人才。长时间以来，广大中职院校受到传统教学理念的影响，教学模式机械陈旧，相对保守，这样的教学环境难以培养出高质量的人才。鉴于此中职院校一定要注重反思总结，结合学生自身发展的需要以及电子电工专业建设需要，实现教学路径的创新，切实提升人才培养水平。

2.中职电子电工专业创新教学路径的价值

促进中职电子电工专业教学路径的创新是为了迎合社会发展的需要，是为了学生获得更好的发展的需要。分析当前社会发展实际，电子电工专业应用领域广泛，同时电子电工技术在实际生活中也有着广泛应用。从就业层面分析，绝大部分的岗位表现为饱和状态，少部分人才缺口大，电子电工行业就属于人才缺口大的行业。中职院校培养出来的人才往往可以胜任普通的电力维修制造工作，但是在新产品的研发中参与的不多，也难以胜任研发岗位，究其原因在于培养模式落后，培养出来的人才与时代发展的需要不相符，所以努力实现中职电子电工专业教学路径的创新，紧随时代发展的步调就显得尤为重要。

3.反思中职电子电工专业教学现状

3.1 社会重视程度低，教师手段陈旧。中职院校是培养专业技术人才的摇篮，在我国教育体系中发挥着重要作用。虽然电子电工专业是中职院校的重点专业，但是教学方式却相对落后，很多教师虽然教学时间较长，但是却在长时间的教学中没能积极贯彻落实新课程改革的基本需要，没有结合社会电子电工专业的发展实际，导致教学手段陈旧落后，这样一来大部分专业课程的模式就此固定，想要促进教学活动的创新，往往需要大量的时间和精力作为支撑，所以教师在实际教学中难以实现新型教学思维的构建。

3.2 教师思想落后，模式机械。反思传统的中职电子电工教学，教师往往没有摆正自身立场，自己作为课堂的主体存在，引导学生学习理论，开展试验，整个过程学生都显得十分被动，没有独立思考的机会。直到现在，这种陈旧落后的教学思想仍然在很多中职电子电工展业教学中沿用，严重阻碍了学生专业实践能力以及思维水平的提升。此外忽略了学生是学习主体的地位，导致学生无法提起对专业的学习热情，获得的学习体验也较差。

4.促进中职电子电工专业教学模式实现创新的有效路径

4.1 实现课堂开放，一改传统教学模式。实现中职电子电工专业教学模式的创新，一定要强调课堂的开放，促进传统教学模式的改变。真正尊重学生是学习主体的地位，将课堂归还给学生。中职电子电工专业培养出来的学生最终是要走向工作岗位，在工作岗位发光发彩的，所以开放电子电工课堂，打破传统教学模式是关键。统筹分析电子电工行业市场发展需要，强化学生的专业基础素养，明确新型而又专业的培养要求。增强学生在电子电工专业领域的竞争力，真正适应社会发展的需要。更全面的了解电子电工专业教学体系，积极探讨教学课程内容，实现课程的协调分配，对于不恰当的教学体系直接摒弃，实现最优配合，发挥价值，无论是教学规模还是教学结构都可以实现最优化，以此保障教学效果。

4.2 实现课程体系的有机整合。中职院校开展电子电工专业教学，很多教学体系相对混乱，教学标准不统一，导致教学工作遇到不小的困境。为此在实现电子电工专业教学路径创新的过程中结合社会对于电子电工专业人才的实际需要，分析专业课程特征，完成基础知识的压缩，去掉冗杂的教学知识点。同时平时的教育教学中，还应该格外关注学生动手实践能力的培养，保障学生实践操作能力能够在潜移默化中得到提升，如此一来创新教学模式的目的达成。

4.3 发挥现代化教学手段优势。促进电子电工专业教学路径的创新，还需要发挥现代化教学手段优势。现代电子电工专业，涉及到的知识点较多，范围较广，很多知识抽象程度高，所以教师应该善于运用现代化教育手段提升教学质量。例如多媒体教学法就是常用的手段之一，发挥多媒体教学法的优势，往往可以将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，加深学生的理解，同时还可以高效调动起学生的学习兴趣，保障教学质量的有效提升。

4.4 全面展开实践教学，强化学生实践水平。电子电工专业本身就是实践性很强的专业，对于学生实践操作能力要求较高，所以在平时的教学中，教师应该致力于现有的教学手段的改变，关注学生动手操作能力的提升，保障实践课程顺利展开，达到培养学生实践能力和创新能力的目的。

5.结语

综上所述，中职电子电工专业教学路径的创新是为学生的发展充分负责的表现，同时也保障所培养出来的人才真正能够适应我国电子电工行业的发展需要，培养出顺应时代发展要求的高素质专业人才。