基于核心素养的初中历史教学策略

（重庆市朝阳中学 重庆 400000）

在近几年中，我国的各个领域已经愈发重视历史学科的教育问题，让每个学生都可以铭记历史，牢记使命。历史教育的加强可以促进国家的发展，还可让每个人以史为鉴，参照历史事件或者历史人物得到相应的处事经验，学会趋利避害。

1.初中生历史核心素养培育的重大意义

学生学习历史的最主要目的是让学生在进行历史学科知识学习的时候能够充分历史事件的意义，让学生在真实历史事件中取得相关经验，帮助学生在实际生活中能够运用历史的思想解决问题。教师在进行历史教学的时候不能仅重视对历史基础知识的讲授，教师要注意培养学生的核心素养，要帮助学生在基础知识学习中懂得以辩证的眼光去看待问题，同时能够全面的去看待历史事件和历史人物，不要对某件事情或者是某个人物妄加评论，最重要的，学生需要从历史学科中明白做人的道理以及做事的准则，并将这些历史经验运用自己的生活之中。

2.核心素养概念背景下初中生历史教学的有效措施

2.1 科学设计历史教学目标。教师在初中历史核心素养教学当中，教师要强化学生的核心素养，认真努力使学生能够认识到历史学习核心素养在学习当中的重要意义，从而逐步的增强学生学习动力，提升学生的学习热情。由于历史学科，具有丰富的文化故事，所以教师要在教育教学当中，借助历史学科的内容创新教学形式，注重在教学当中积极的渗透核心素养，提升学生的学习主动性，教师也要根据学生在历史学习当中的实际状态，设立符合学生学习的教学目标，使学生能够在核心素养探究和思考当中逐步的完善。教师在创新教学目标的同时，要符合教育教学的规律，满足初中学生在历史学习当中的实际需求，从而有效的提升学生的目标设计能力，强化学生的学习主动性。教师也要对历史核心素养内容进行全新的引导和拓展，并且逐步的改善学生的历史核心素养培养能力使学生在历史核心素养当中，树立正确的学习观念。教师还要在教育教学当中认真的研究课程教学内容，根据教学大纲的实际要求，确保教学目标的完成教师通过深化历史教学的核心素养，在历史教育当中加强与学生沟通和交流的频率，提升学生的主动探究能力，使学生在探究和思考当中强化自身的认知水平，完善自身对于历史学习的主动性。

2.2 教师应注重培养学生的史料分析能力。史料是历史事件发生的原始凭证，同时，学生应该具备良好的史料分析能力和解读能力。史料能够帮助学生更加深入和透彻地理解一件历史事件，是教师重要的历史教学辅助工具。在历史考试中也会出现分析史料的相关题型，并且占有很大比重。当代历史教师很多时候都没有注重对史料进行分析，只是注重对基础知识讲解学生的历史综合能力并不能得到很好的提升，学生考虑问题的深度以及广度也不能得到很好的强化。因此，教师要注重对于史料的分析和教导。

2.3 合理设计教学方案。基于学科核心素养下的初中历史教学活动需要教师对设计教学方案予以更多的关注和重视，并且一定要秉承新课改的基本教育方针，在教学中凸显出学生的主体地位、增强学生的学习归属感，以避免学生在展开学习活动时被动学习，这样无论是接受知识还是培养学生的学科核心素养都无法达到理想的效果。因此，一定要结合学生的实际情况来合理地设计教学方案，例如，在教学到唐朝的内容时，教师便可以引导学生在学习之前首先运用互联网技术搜寻关于初唐阶段的政治、经济、文学、艺术等具体情况，并且将所收集到的数据带到课堂当中，分析从初唐时期的经济、政治、文学、艺术中发现了什么信息？以此来作为课堂导则更能达到理想的教学效果。学生在进行展示的过程中学习氛围也会变得轻松愉悦起来，并且这样的方式也利于增强学生的信息收集能力和整合能力，在接下来展开教学活动的过程中，教师也可以引导学生讲讲唐代诗人所创作的诗歌中的艺术特点，以此来引导学生在鉴赏诗歌的过程中体会到诗人对国家的热爱之情，从而达到激发学生爱国情感的教学效果，这样设计教学方案之后能够进一步凸显出学生的主体地位，给学生更多表现自己的空间，对培养学生学科核心素养来说是有着极大帮助作用的。

2.4 以历史为借鉴，培养学生历史观。“读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。”从这句话中我们可以看出历史教学的目的，即引导学生在分析历史的过程中，把握历史发展规律，汲取有效的经验，指导未来生活，建立正确的历史观。事与愿违，在当前的初中历史教学活动开展中，不少教师还拘泥于教材内容，按照知识灌输的方式引导学生们掌握历史知识，指导学生运用所学解决考试问题，无形中割裂了历史与生活的关系，导致学生们难以实现历史价值观的发展。为了解决此问题，我在组织教学活动的时候，会将借鉴历史与分析、评价历史结合起来，使学生对历史事件、历史人物进行客观的分析，把握其进步价值和退步价值，从中汲取经验教训，避免在日后再犯同样的错误。比如，在组织了“中外交往与冲突”该内容教学之后，引导学生分析交往冲突，汲取交往经验，积累交往方法。在课后我立足当前国际交往情况，引导学生们运用积累的方法，对此进行分析，实现学以致用。

2.5 培养学生的唯物史观。在历史教学过程中，唯物史观是教师教学的重要内容。这也是教师能够借以展示人类历史发展规律的重要观念。在教学过程中，教师应以唯物史观作为学生发展的重要基础，帮助学生对历史完成一个全面认识。在历史课堂内引导学生，帮助学生从多方问题观察过程中了解问题。如此一来，整个历史课堂也一下子变得极具效率了，它能够使学生对特定的历史事件与历史人物产生一个深刻的了解。从而加强学生的认识基础，培养学生的历史能力。

总之，在初中历史教学活动实施过程中，教師要以核心素养培养要求为切入点，以时间为脉络，培养学生时空观念；以史实为依据，培养学生解释能力；以历史为借鉴，培养学生历史价值观，使用如此多样的教学手段丰富历史教学活动，改进传统教学，并使学生们在多样的活动体验过程中，积累历史知识，理解历史事件，发展历史学习能力，塑造良好品格，趣味形成历史核心素养打下坚实的基础。