小学数学作业的功能与设计探究

袁孔伟（山东省青岛西海岸新区海之韵小学 266400）

陶行知强调“行是知之始”。尤其在作业设计的过程中，只有引导学生进行实践，他们才能获得真知和感悟。突出小学数学作业的功能和价值，不仅能够提升学生的学习效率，帮助学生巩固知识点，还能激活学生的发散性思维，提升其数学学习欲望。因此，教师应该注重作业布置，对每一道题的设计都要进行深入思考，必要情况下，也要加入实践作业，从而促进小学生数学思维的发展。

一、强化小学数学作业功能的意义

新课改的目的是强化素质教育，促进小学生全面发展。强化小学数学作业功能，能够帮助小学生利用数学知识，有效地解决数学实际问题。同时，数学作业的创新也是学生思维的创新，能够帮助学生总结数学学习经验，拓展学生的思路，从而促进其全面发展。这不仅是贯彻落实新课改教育理念的核心措施，同时也是陶行知“生活即教育”的重要体现，即将生活化场景和问题结合在一起，让学生对作业进行自主化设计和自我性引导。

同时，小学数学作业布置的过程，也是对学生实施管理和对接的过程。学生合理控制时间，按照教师的要求及时上交作业，可以提升小学生的自主学习效率。在教师的监督和指导之下，学生也能养成良好的学习和思考习惯，这对提升数学教学效率具有重要意义。通过作业布置以及后期的反馈，教师可以有效了解学生最近遗漏了哪些知识点，需要再对哪些知识进行补充，帮助学生查漏补缺。

二、小学数学作业的布置和设计要点

1.重视学生的情感体验

教师想要充分地发挥数学作业的功能，除了要保证作业布置的质量和效果外，还需要突出学生的主体地位，了解学生学习的动机和情感体验。为了保证数学的丰富性，教师还要尽量选择一些有针对性、实践性强而且充满逻辑推理的数学作业内容，让学生可以在丰富的想象和情境推理中作答，进而实现预期的教学效果。另外，在布置作业的时候，教师也要不断挖掘数学作业中丰富的人文情怀，将情感寄托到数学作业当中，使每一位小学生都可以在抽象的数学知识中找到“真”“善”“美”，在寻找答案或真相的过程中突破自我。

例如，在布置《快乐农场——认识多边形》作业的时候，教师就可以充分调动学生的动手能力，让学生自己制作教具，或直接拿一些三角板拼凑多种多边形，然后分别将它们画出来，再说说它们的性质，看看怎样才能算出它们的面积。这样一来，学生不仅能强化动手能力，还能获得丰富的情感体验，体会到劳动的智慧，进而强化自身的数学学习素养。

2.提升小学生的自主学习意识

新课程的改革要求教师尊重学生的主体地位，强化其自主学习的能力，进而为学生的全面发展奠定基础。因此，在布置小学数学作业的过程中，教师也应该凸显这一理念，让学生自主参与作业设计，进行自我问答；或为学生提供平台，让学生根据自己的兴趣或薄弱环节，选择性地解答问题，帮助学生积极思考和演练，从而为促进其数学思维能力的提升奠定坚实基础。

例如，在《大数知多少——万以上数的认识》教学中，可以就学生心中的疑问进行作业设计，如长江的长度是多少万米？天空的高度是多少万米？中国到美国的距离是多少万米？学生将自己的疑问汇总，通过回家查阅资料或问家长来强化记忆，正确认识“万”的单位和“万”以上的数字，夯实计算的基础。另外，教师也可以依托数字化平台，为学生展示以“万”为单位的物体的视频，让学生有更直观的体会，深化其记忆，提升其理解力。

3.切实解决生活中的数学问题

生活中处处是数学，充满着数学的智慧。而小学数学教学最重要的目的就是培养学生解决实际数学问题的能力，让学生能够举一反三，强化其发散性思维和拓展性思维。教师要设置一些“接地气”的数学问题，要让学生感兴趣，保证学生有思路，这样才能真正实现现实问题与理论的结合，进而增强学生的联想能力。其次，要促进作业布置的生活化。针对数学问题，尽量要求学生亲自动手、实际操作，满足其好奇心，这样才能加深学生对数学问题的印象。最后，作业的布置要提炼精华，帮助学生巩固课上所讲的重点知识，促进学生的素质发展。

例如，在学完《对称》之后，教师可以让学生亲自动手找找家里的对称物体，并说说它们的对称轴是什么。第二天在课堂上，有的学生反馈，家里的茶几是长方形的，中间那条线就是对称轴；有的学生认为，家里的钟表是圆形的，所以也是对称图形……教师对学生的答案进行点评，在反馈的过程中，让学生明白到底哪些图形才是对称图形，帮助学生强化记忆，整理思路。

4.依托信息技术，增强作业的针对性

在信息时代，科学技术被广泛应用于教育领域，为教师的教学和学生的学习搭建了数字化平台。因此，教师也可以利用班级的讨论群或数学微课平台，为学生布置数学问题。问题可以包括简单的基础问题和难度较大的拔高问题，让学生进行自主选择。基础较好的学生可以直接跳过基础问题，挑战难度大的问题；而一些基础薄弱的学生则可以主攻基础问题。这样不仅能够落实分层教学，也能满足不同学生的数学素质发展需求，对提升班级整体数学学习效率也具有重要意义。

例如，在学完《小手艺展示——分数乘法》后，不同层次的学生对分数和分数乘法运算概念的理解是不同的。因此，在布置作业的时候，教师就可以让学生按照自己的意愿，或选择一些简单的算式进行基础巩固，或挑战分数乘除简便算法的计算题，或略过这些题目，直接解相关方程。这样不仅提升了作业的针对性，而且如果学生有不懂的问题，教师还可以集中解答，实现课下的一对一或一对多的数学交流，提升了学生数学学习的效率。

三、结语

小学数学教学的根本目的是促进小学生全面发展，为其理性思维的培养奠定基础。在作业布置方面，教师要摒弃注重数量而忽略质量的理念，全面激发小学生的数学情感，有针对性地进行作业布置和辅导，实现数学作业的生活化，从多角度激活学生的数学思维，进而为培养其数学核心素养奠定坚实基础。