多媒体反馈教学法在护理技能教学中的应用价值分析

罗萍 曾华志 唐浩开

多媒体反馈教学法是将操作示范用录像设备进行记录,护士对视频教学内容进行回顾性学习、分析、评估和纠正,全面提高自身护理技能,与多媒体相结合,及时反馈学习成果[1],每位护士的专业知识、语言能力和实践操作规范化得到提升[2]。本研究探讨多媒体反馈教学法的应用效果,现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选取2017年1月至2018年12月100名护士作为研究对象,所有护士均了解并同意参与本次研究。随机等分为观察组与对照组。观察组中男5名,女45名；年龄22～45岁,平均(24.16±20.57)岁。对照组中男3名,女47名；年龄23～45岁,平均(24.49±20.67)岁。两组护士一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法 教学内容为留置针静脉输液技术、负压吸痰技术、咯血急救包技术、血糖监测法、氧气吸入技术等操作。对照组采用传统教学法,指导护士进行理论知识学习,进行全院一次面对面操作。观察组采取多媒体反馈教学法，护理部集中对护士长和组长进行培训和考核合格后,再回到科室进行教学指导,考核完成后,由护理部进行各层级人员抽考,严谨教学,细心指导,严格考核。根据考核结果,讨论分析多媒体教学法应用效果,调查各科室护理人员的学习情况、学习兴趣、学习意见,与之相结合后,适当调整多媒体教学内容。将操作内容拍成视频,发放到各科室。由护士长和教员组织科内培训和考核,护士可以根据视频不定时学习和练习操作,提高操作规范性。在此基础上,全院按护理部-大科-病区选拔出各层级的教学组长,各护士长为各科教学负责人。在多媒体视频教学信息传达过程中,有效避免口误、遗漏等情况发生,直接将信息传达到个人,提高护士自我学习能力,调动起学习积极性,并上下级监督效果,保证带教质量。

1.3 观察指标 比较两组护士教学效果和教学满意度。考核标准总分为100分,每项操作内容20分,得分越高表示操作技能越好。教学满意度分为非常满意、一般满意、不满意3个等级。

1.4 统计学处理 采用SPSS26.0统计学软件,等级资料比较采用两独立样本Wilcoxon秩和检验,计量资料比较采用两独立样本t检验。检验水准α=0.05。

2 结 果

2.1 两组护士教学效果比较(表1)

表1 两组护士教学效果比较(分,

2.2 两组护士教学满意度比较(表2)

表2 两组护士教学满意度比较(名)

3 讨 论

反馈教学模式根据信息及时调整教学方法,科学地控制教学过程,促进知识体系合理化、结构化,从而使理论知识充分发挥指导作用,使学习者的思维从抽象化到具体化[3-4]。教学模式与学习者相互关联,使学习方案更加完整,更加满足学生学习习惯。护士训练内容以临床技能为主,训练方式也以临床操作作为重点,多媒体反馈教学法借助视频有效传递信息,对临床技能训练具有良好效果[5]。传统的训练方式以口头教学为主,缺乏生动性,导致护士学习积极性不高。多媒体反馈法教学操作使急救技能规范化,该方式与传统口头方式相比效果更加显著,有效缩短操作时间,提高工作效率[6-7]。

反馈教学法是结合系统论、信息论、控制论而创建的一种新的教学模式,充分发挥教学系统整体功能,整合资源为教学提供优质高效的教学功能,实现教育目的。反馈教学将信息反馈为主线,及时调控教育和学习的关系,力求达到最佳教学效果。该教育模式注重培养学习者的自学能力、互相学习能力，不断提高学习者的创新精神和创造能力,帮助教学者从依赖经验教学到科学教学,实现多元化信息反馈,提高教学质量[8]。

将多媒体反馈教学法运用到临床护士带教过程中,分层级教育方式,各个层级护理人员相互协同、配合,保持各个层级关系密切。多媒体反馈教学法应用在护理技能带教过程中,能充分发挥人力资源优势还能全面保证教学效果,应用效果满意。本研究借助视频进行自我反馈与评估,在自我反复评估后再进行训练,有效提高其综合技能。在临床操作中,将视频反馈教学法与多媒体联合应用,使护理人员的操作技能不断提高[9]。

综上所述,多媒体反馈教学法在护理基本技能在临床操作中具有较高应用价值,调动护士学习积极性,提高教学质量和教学满意度,值得临床推广应用。