在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略

周慧玲

摘要：语文学科是小学课程教学的重要组成部分，不同于数学、英语等实用性学科，语文学科更注重学生文学素质的培养，注重学生世界观、人生观和价值观的引导其对于小学生的成长和发展而言具有重要的意义和价值。同时，阅读教学是小学语文教学的核心部分，其上承识字教学，下启写作教学教学，对小学生语文学科综合能力与水平的提升助益颇多。基于此，笔者在深入认知小学语文阅读教学的重要性和必要性的基础之上，尝试提出几点建议，以期为小学语文阅读课堂教学中阅读能力的提升提供强有力的策略支撑和方法保证。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;策略

引言：

鉴于小学语文阅读课堂教学时间的有限性和阅读内容的繁多性，加之小学生自身阅读方法较为单一，导致当前小学语文阅读课堂教学的有效有序开展面临着一定的挑战，这也直接影响到小學生阅读兴趣的激发和阅读能力的增强。针对这样的小学语文阅读教学现状，采取何种有效的措施方法应对当前存在的不足与缺失，进一步推动小学生阅读能力的提升便成为了当前小学语文阅读课堂教学的重点。

一、丰富语文教师的阅读教学方法，激发小学生的阅读学习热情

古语有云“知者不如好知者，好之者不如乐之者”，其强调的便是学习兴趣激发的重要性，从一定意义上说，学习兴趣的激发能够为学生提供强大的学习动力，这同样适用于小学语文阅读课堂教学中学生阅读能力的提升。丰富小学语文 教师的阅读教学方法，激发小学生的阅读学习热情，这是提升小学生阅读能力的基础环节。具体说来，教师可以灵活的运用多媒体教学法、互动教学法和情境教学法等多种阅读教学方法来激发小学生的阅读学习热情。比如语文教师在进行《赵州桥》这篇文章的阅读教学时，就可以采用多媒体技术教学法，课前搜集赵州桥的相关图片和视频，适当的加以剪辑制作成课件，在进行文章阅读教学时配合进行播放，这样既可以通过直观形象的图片内容激发小学生的阅读兴趣，又可以丰富小学生的知识储备，增强小学生的文章理解能力。而在进行《卖火柴的小女孩》这篇文章的内容教学时，教师则可以采用情境教学法，让学生以自由结组的方式根据课本的内容进行情景剧的编排，课上根据具体的时间安排或是选择随机选取几组进行表演，或是选择一一进行。这样可以保证小学生们认真的研读文章，又可以通过阅读教学方法的丰富激发小学生的阅读学习热情，使小学生以愈发积极主动的姿态投身到小学语文阅读课堂教学中，并据此获得愉悦的阅读体验。

二、积极开展群文阅读，提高小学语文阅读教学的实效性

群文阅读是一种新型的阅读教学方法，其在小学语文阅读课堂教学中学生阅读能力提升方面的重要性同样不容小觑，积极开展群文阅读，提高小学语文阅读教学的实效性，这是小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的重要举措。具体说来，鉴于课堂阅读时间的有限性，传统的阅读教学方法往往使得教师一节课程只能进行一篇文章的阅读教学，这样的现实状况给学生阅读能力的提升带来了诸多阻碍，群文阅读教学则能有效弥补这一不足。比如，教师在进行《少年闰土》这篇文章的阅读教学时，就可以搜集《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等文章，同学生们进行分享，在进行课本的文章阅读教学时，配合鲁迅先生的其他相关性文章进行讲解。这样既可以引导和帮助学生们加深对鲁迅先生生平经历的理解，又可以使学生们系统的了解和掌握鲁迅先生文章的风格特色。这样的群文阅读大大提升了小学语文阅读课堂教学的实效性，其对于学生阅读能力的提升大有裨益。

三、充分发挥激励性评价的作用，提升小学生阅读学习的自信心

充分发挥激励性评价的作用，提升小学生的阅读学习的自信心，这也是小学语文阅读课堂教学中学生阅读能力提升的必行之策。所谓激励性评价，就是对于不同能力水平和课堂表现的小学生都给予积极的评价。对于语文知识储备丰富，阅读能力强的小学生，教师要肯定其对语文学习，尤其是阅读学习的重视，在此基础之上，适当的提高要求，引导小学生进一步提升。对于语文阅读能力一般，阅读课堂表现普通的学生，教师要加强同这部分学生的沟通交流，使他们感受到教师的关注，并同他们一起制定针对性的阅读计划，以便其能够获得切实的提升。对于语文阅读能力差，课堂表现不佳的学生，教师要肯定其阅读能力提升的潜力，使学生加强自我肯定，在此基础之上，进行相应的方法调整。总而言之，教师在进行小学语文阅读课堂教学时要积极运用激励性评价，并配合因材施教。

小学语文阅读课堂教学中学生阅读能力的培养需要师生双方共同的合作与努力。小学语文教师既要看到当前阅读教学中存在的不足，看到学生阅读能力提升的迫切性，同时又要稳扎稳打，切实从上述策略方法出发，为小学语文阅读课堂教学中学生阅读能力的提升开辟广阔的发展路径。

参考文献：

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