细研巧教 优化音乐课堂

摘要：在中学音乐教育教学中，总以固定不变的模式，呆板陈旧的方法，单调枯躁的内容来授课，这样的课堂必定会让学生久而生厌，继而导致失去自己学习的兴趣。中学教育阶段，学生的生理、心理问题日渐成熟，积累了不少关于音乐的知识和经验，开始关注一些传统音乐教学理论性问题。随着网络技术和音频媒体的普及，学生接触的音乐更广泛，看到的音乐艺术形式也越来越多。因此，学校的音乐教育也要跟上时代的潮流。在特定的教学领域，我们教师应该打破传统的单一导向教育模式，结合学生的实际情况，鼓励引导学生求新、求异，不断提高培养其敢于创新的意识和创新的能力。在课堂中运用恰当的教学方法，相机引导，使学生自始至终都能够融入到音乐的意境中去，感受音乐的美妙。

关键词：中学音乐;设疑激趣;创设情境;发挥想象

音乐教育是以审美教育为核心。在平时的课堂教学过程中，教师作为教学的主导者，要以音乐之美来感染学生，丰富学生的情感，使学生逐步拥有健康的音乐审美能力。为了达到音乐教育的目标，教师应采用多种教学手段，从而引导学生对音乐的各种要素和手段作出整体反应，能感受、体验和表达音乐丰富的情感内涵，进而培养学生创造美的能力。

一、学习教学大纲，明确教学目标

《音乐课程标准》指出：“中学音乐以坚持社会主义核心价值体系为导向，培养学生良好的审美情趣和人文素养。”随着社会的进步，科学的飞速发展，音乐课堂上，教师再也不能仅仅靠一架钢琴、 一个多媒体播放器就能来授课，也不应只注重传授与训练知识技能，而忽略培养学生的音乐兴趣，淡化了音乐教育在培养创造力、开发潜能、完善人格、完美人生等诸多方面的独特作用。音乐是什么？是艺术，是听的艺术、审美的艺术。艺术不容忍说教，完全依靠灌输而得到的审美能力是不真切的，因为“以情感人，以美育人是”音乐教育的基本工作方法。围绕一个主题的音乐文化审美情感体验是音乐课的灵魂，通过倾听，激发情感，激发想象和联想。为了让学生能独立表演，教师可建立“旋转舞台”和“梦幻剧场” ，这样就能让学生的心理素质、协调能力和创新思维得到充分发展。就是“五音不全”的学生的内心情感世界同样是很丰富的，每个学生的内心世界如天边的云霞，是那么的多姿多彩。

二、巧设问题激發兴趣，营造氛围带动学生

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中，如何吸引更多学生的注意力，引发好奇心，这是教师的一门技巧。学生的全面发展包括音乐教育，因为音乐不仅是教学生唱歌的最好形式，也是发展和提高学生智力的最佳形式。在音乐教育教学过程中，首先要激发学生探究学习的强烈愿望，进而激发学生的认知兴趣。学生对音乐学习有了兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，学习就会更加投入，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。有了浓厚的兴趣，学生学习的精神面貌就会更加丰富，思维能力也必将灵活、多变、流畅。为避免单一的教学模式，教学时，教师可以采取多种教学手段，比如师生互动，建立学习小组，或通过多媒体方式手段来活跃气氛，激发学生学习音乐的兴趣。教师用爱去激励学生，让学生在提升自己自信心的同时愿意去学习音乐。如在进行欣赏学习小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲主要内容就是取材于一个古老的传说，叙事性很强，所以一开场我就为学生讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识——草桥结拜——同窗三载——十八里相送——抗婚——楼台相会——化蝶。学生听了我的讲述，兴趣盎然，我又紧接着提出问题，让学生带着问题去欣赏，使学生的注意力集中且目标明确。在听赏“爱情主题”时，也是先给出问题“这一主题跟我们前面听过的歌曲——《梁祝》的旋律有什么相同之处？重复了几次？是连续重复还是穿插重复？表现了两人之间怎样的感情？”在引导学生感受音乐所要表达的情感时，我充分的考虑到学生的心理特点，把《梁祝》的"爱情主题”升华到现实生活中，委婉地把"爱情的主题”升华到现实生活的情感体验中，使学生的情感世界受到感染和熏陶，并及时引导、鼓励学生建立起对周围的亲朋好友、所有认识或不认识的人、对一切美好的事物的挚爱之情，培养学生对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。

三、创设情境，激发学生的创新意识

美国创造力研究专家托兰斯认为：“创新能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。”作为教师，我们应尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给他们进行自由表现的机会，给他们提供充分自由的空间和时间活动，让他们在音乐教育活动消除恐惧心理，鼓励和帮助学生大胆尝试，拓展想象力和表现的积极性。而创造意识是学生在进行自我发展表现和自我想象的基础上创造性地表达出自己心中的情感。使用不同的课堂教学，学生将能够以丰富的想象力，挖掘出自身的创造潜能，促进思维创新能力的发展。欣赏《川江号子》——川江船夫在行船、拉纤划船时所唱，节奏比较急促紧张，气势也较为强烈。此外，学生用打击乐为乐曲进行伴奏：随音乐文化表现生活节奏，让学生通过综合利用听觉、认知、技能，与作曲家、乐团打成一片。 任何结构简单、节奏明显、速度适中的音乐都可以在欣赏时一起演奏。在欣赏过程中，学生不知不觉地培养了良好的节奏感，以及正确的演奏技巧和与他人合作的意识。我还让学生自制打击乐器。

四、发挥想象，体验情感

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识的源泉，我们的一切都来源于音乐的启发与想象。”中学生的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过分析它可以使设计灵感得到一个升华。只有让学生处在想象的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学工作需要，创设适于实际的教学问题情境，引导不同需求层次的学生可以通过动脑、动口等多种途径积极主动参与教育教学活动过程，把学生带入情境之中。然而音乐具有不确定性。同一首曲子，不同的人坐在一起欣赏，必定会产生不同的心里理解。 音乐形象本身不同于视觉形象或文学形象，它只描绘了一般的情感和画面，而没有作出具体的细节描述。因此，教师在教授学生音乐欣赏时，必须让学生根据自己的生活经历和各种知识，发展丰富的联想和想象力，提高学生欣赏音乐的能力。例如：当欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可事先播放腾格尔的《天堂》MTV。通过欣赏，让学生初步认识到草原有：蓝蓝的天空、洁白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原，接着引导学生想象这些场景带给自己的感受。再引导学生去欣赏《辽阔的草原》，这样一来，就能让学生更易理解作品，感受体验其意境。学生感受到祖国的大好河山之美，从而使学生更加热爱我们伟大的社会主义祖国，在美的气氛环境中，培养了他们的审美观念，陶冶了他们的情操。这种独特的表达和理解方式，可以比其他艺术更直接、更快速、更高效地激发人们的情感，也给学生带来更广阔的思维空间，促使他们展开想象的翅膀，在音乐和艺术的天堂中翱翔。再如学生欣赏《光明行》，我先在黑板上写好几个问题：这个曲子是由什么不同乐器进行演奏的？曲子的速度如何？情绪如何？你听后有什么感受？让学生带着这些问题有目的地聆听与思考。

当前基础教育改革的主要目标是素质教育。而音乐文化教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性的育人观成为一个中学教师素质进行教育中不容忽视的重要研究内容，它影响着学生的思想政治道德、智力、情感等身心健康的发展。作为一名音乐教师，在教学过程始终要音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，利用多种手段调动学生的积极性，使学生逐步构建健康的音乐审美能力，产生人与人，人与音乐情感上的共鸣，让学生真正喜欢音乐，融入到音乐课堂中，使音乐课堂真正活起来。

庄燕 汕头市潮南区晓升中学