当前初中体育教学中的困境及对策分析

范伟忠

摘要：随着我国经济的飞速发展，社会发展水平也有了相当的提高，人们开始不仅仅只关注衣食住行等基本生存问题，对身体素质水平有了更高的要求。对于初中学段的学生而言，学习科学文化知识固然重要，但拥有强健的体魄也同样不容忽视。初中体育课程设置的目的，既是向学生传递相应的体育理论知识，也是要使学生将这些书本知识运用到体育实践中去，实现理论和实践的结合，帮助学生增强其身体素质。但就目前初中体育教学情况来看，我国初中体育教学面临着学习重视程度不足、难以调动学生积极性、实践内容占比较小、教师专业素养有待提高等问题，这些问题的存在大大影响了课堂教学效果。本文将面对当前初中体育教学存在的困境，有针对性的提出对策，以期能够为初中体育教学的良性发展提出可行性建议。

关键词：初中体育;教学;困境;对策

引言：

初中学段的学生，不管是心理还是生理都还未成熟，需要教师进行适当的帮助引导。在这一阶段，体育教学的存在有着重要意义。良好的体育教学能够帮助培养学生的运动意识，教会学生丰富的体育运动技能，增强学生的身体素质。而这也正是新课程标准对初中体育教学所提出的要求。就现实来看，我国初中体育教学仍采用以往的教学方式，过分重视结果而忽略学生学习的过程。体育运动不仅是一门学科，更应该将其变成学生日常生活的重要组成部分，过分重视结果，将不利于调动学生的学习兴趣，阻碍学生身心健康的发展。体育教学困境的出现并非是某一原因造成，而是在多种因素的共同作用下出现的，面对这样的情况，初中体育教师应以新课程标准为导向，转变观念，为学生创造更好的课堂学习环境，以提高学生的体育技能及身体素质。

一、当前体育教学面临的困境分析

身体素质强健与否关系到学生能否获得良好的学习基础，初中体育课程是加强初中生身体素质的关键课程。但目前我国大部分初中对体育教学仍保持着“副科”的观念，课堂教学仍采用“教师讲授、学生实践”的教学模式，该教学模式较为单一且衔接性不强，难以吸引学生的注意力，同时不利于增强学生对课程内容的理解。对初中体育教学中存在的问题进行分析，有助于解决对策的提出，帮助初中体育教学取得更好的效果。

（一）教学时间不充分，难以调动学生的参与热情

与语文、数学、英语等文化类课程相比，体育课程的占比时间较少，且一般不会多节连上，这从客观上就决定了体育课程教学时间并不充足。且相当一部分教师“误解”了新课标所倡导的“快乐体育，健康体育”的理念，认为體育课堂只需安排学生自由活动即可，这也导致了专业的体育教学时间有所欠缺。各种客观及主观原因的存在，使原本应该教授学生体育技能，帮助学生养成良好运动习惯的体育课程变成了一门“可有可无”的“娱乐”课程，这不仅不符合新课程标准的教学要求，同时也难以吸引学生注意力，帮助学生获得更多的体育运动知识。此外，应试教育也为体育教学带来了一定影响。不管是家长还是学校，又或是学生自己，都希望学生能够在初中阶段取得更好的成绩，以进入更好的高中进行学习，为此学生不得不花大量的时间和精力在各文化课程的学习上，而忽略了体育课程及日常运动。体育课变自习课的情况屡见不鲜，体育教学时间被挤压，保证基本的体育教学时间已存在一定困难，遑论创新教学方法调动学生的学习兴趣。

（二）学校缺乏对体育课程的重视

尽管体育这一门学科是初中学段的重点教学科目，但就实际而言，重视该课程的学校并不多见。我国大部分初中仍受应试教育的影响，将文化课程作为主攻对象，而忽略了体育教学的发展。近年来我国大力推行素质教育，进行教育改革，但应试教育的影响根深蒂固，相当一部分学校及家长未能转变思维，仍然坚持“唯分数论”。就实际而言，体育教学成果对学生升学的影响较小，因而大部分学校及家长都并不重视体育课程，对待中考需要进行的体育测试，也多从初三开始训练，可以说是临时抱佛脚。这种训练并非是从培养学生的体育技能，提高学生的身体素质考虑，其本质仍是“唯分数论”“唯结果论”，即仅仅为了取得好的中考成绩，而去有针对性的练习。学校对体育课程的忽略，违背了新课程标准的理念，学校要以学生为本，不仅是单纯的考虑学生的卷面成绩，更要关注学生身心健康的发展。将体育划成副科，减少体育课程等情况在我国各个学段的学校都不是新鲜事，学校这样的行为不仅不利于体育教学工作的展开，更不利于学生身心健康的发展。

（三）体育教师缺乏专业素养，教学方法陈旧

随着我国经济社会的发展，我国的教育水平也得到了相当的提高，初中阶段所聘体育教师多为体育院校或体育专业毕业，有着良好的专业素养。但就整体看来，我国相当一部分体育教师未受过专业的体育教育，导致他们在实际教学中对待很多专业知识的讲授“心有余而力不足”，这也是造成我国初中体育教学方法陈旧的重要因素。即使新课改对体育教学提出了新的要求，但部分体育教师已熟悉了以往“教师讲授，学生实践”的授课模式，不愿意走出“舒适圈”尝试新的教法，可相对枯燥的理论知识难以激起学生的学习欲望，单一的实践方式又降低了学生的参与积极性。此外，单一的教学评价方式也对学生运动兴趣的培养带来了阻碍。不同的学生有着不同的特性，对运动类型也存在不同的偏好。若跑步练习只看耗费的时间，投篮练习只关注进球个数，这都将影响对学生运动兴趣的培养，结果不是唯一的评价标准，运动过程也需纳入评价体系中，

（四）实践内容占比较小，理论内容抽象

在初中学段，体育教学内容主要分为理论教学部分与实践教学部分，理论课程部分相对书面化，主要是对于运动知识的理论讲解，相对较为抽象，不易理解，而实践课程则注重学生对运动的参与，二者相辅相成。在实际教学中，体育教师多根据书本进行讲解，缺乏必要的辅助教学工具，导致所讲授的内容较为抽象，初中学段的学生知识面较窄，难以对教师所讲授的体育专业知识进行更透彻的理解，这就容易造成学生对体育学习的抗拒。此外，对体育理论知识理解得不透彻也将影响学生对运动的实践参与，这一方面影响了体育课堂教学效果，另一方面阻碍了学生对体育技能技巧的学习，影响其综合素质的发展。