中职语文教学的多元教学策略探析

摘要：在中职语文教学过程中，教师重视阅读训练帮助学生掌握更多的阅读技巧与方法，能够帮助学生更好地认知世界，提高学生的文学素养。在教育体制改革的不断推进过程中，教师要能够改变过去相对滞后的教学理念，针对中职语文阅读教学质量和效率低下的问题，创新不同的教学策略鼓励学生积极投入到中职语文阅读课堂中，在积极探寻语文知识习得阅读能力的过程中实现教学效率的有效提升。

关键词：中职语文 阅读教学 多元策略

当前的中职语文阅读课堂中，教师往往以考试为导向，针对课堂教学中存在的功利性且浅表化的倾向，教师要能够改变过去偏重语文知识传授，轻视文本内涵品味的单一教学模式，教师在教学过程中要能够充分关注文本作品的理解，要能够着眼于学生的阅读体验和学生个体生命的成长，引导学生积极置身于文本世界中把握作品内涵，有效提升学生的思想境界和审美情趣。本文笔者基于自身教学经验，从以下几个方面入手探析有效的阅读教学策略。

一、研读教材文本，确定教学目标

教学准备是一项重要的工作，是教师了解教材、了解学生的重要途径，教师在中职语文教学过程中要能够充分了解备课工作的意义，并在具体的教学过程中树立起备课的良好意识。在实际教学过程中，教师通过研读教材文本内容，结合中职学生的特点树立具体的三维教学目标，让学生能够在目标引领中实现学习目标。比如，在教学老舍《我的母亲》一课时，这是作者为了纪念母亲所写的对母亲一生经历往事的回忆，通过生活点滴和细节描写塑造了母亲形象，表达了作者对母亲的歌颂、感激和怀念。在详细研读教材文本的前提下，教师可以最终确定以下目标引领学生有序学习：首先，要能够学习课文自然朴素且充满情感的语言，通过母亲形象塑造的感受让学生将父母深沉之爱能够运用到习作语言中;其次，要能够通过阅读、合作讨论的方式重点赏析文本语言，在朗读品味中感受母子亲情;能够运用细节描写去表现人物形象及情感;最后，要引导学生体验母爱的伟大无私，感受和学习作者的感恩亲情，树立正确的人生观。在目标引领中，教师要能够鼓励学生积极参与到阅读文本课堂中，调动学生情感让学生运用恰当的语言领略血浓于水的亲情，让学生去品味老舍先生朴素自然的语言魅力，最终突破教学重难点。

二、借助问题导学，提升学生思维

传统的语文教学方法以老师不断灌输知识为主，学生在被动学习过程中使得语文课堂变得沉闷无趣，导致学生不会主动且积极地去思考问题。新时期教育背景下，教师要能够创新教学提问方式，因为无“问”不成课，教师要能够充分强调提问对教学的重要性，通过提问的方式推动课堂有序发展，通过提问促进师生之间的有效互动交流。在實际教学过程中，教师借助问题链层层递进提出问题将学生的思维连在一起，在循序渐进的提问过程中达成思维的逐渐生长。比如，在教学《胡同文化》一课时，为了让学生整体把握文本内容，教师在教学过程中可以通过问题提问的方式引领学生，胡同的特点有哪些呢？胡同为什么这样方正？为什么这样的环境就有“忍”的胡同文化？写胡同主要用了哪中表达方式？为什么？大白菜文化的内涵是什么？等问题，通过问题提问的方式鼓励学生将注意点放在文本中，让学生深入到文本深处去探析品味文本内容，感受作者对北京胡同和胡同文化的情感，在不同问题引领过程中鼓励学生的思维得以拓展，让学生能够主动去投入到语文课堂中进行学习。

三、开展合作探究，彰显主体地位

随着新课改的不断推进，教师在教学中的教学方法不断改进，小组合作探究的方法作为新型的方式受到教师的青睐和广泛好评，教师在教学过程中可以遵循一定的规则，科学且合理进行分组，通过分组的形式将学习能力和水平基本相同，性格存在差异或相近的的学生分成若干个小组，然后布置学习任务让学生交流讨论，在合作中完成任务，提高学生的合作意识，同时让学生分享自己小组的学习成果，在交流表达中充分展现学生的主体地位，让学生在自我展示中有效学习到语文知识。比如，在教学《鸿门宴》一课时，教师关注古文所提及的人物形象分析，将班级的学生科学合理地分成不同的小组，鼓励学生在习得基础词句的基础上选择不同的人物进行形象分析，让学生在研读人物形象的过程中能够从语言、动作行为中进行分析，也可以结合整个教学史料内容拓展视野进行分析，通过这样的教学手段彰显学生的主体地位，促使学生的综合素养得以有效提升。

综上所述，中职语文教学中，语文教师应当充分把握好学生的学习和心理特点等状况，要能够结合学生的学情认知及教学内容给学生制定出符合他们学习发展的具体教学方法，要能够转变传统的教学理念，通过研读教材文本，确定教学目标;借助问题导学，提升学生思维;开展合作探究，彰显主体地位等教学创新形式鼓励学生积极参与到语文课堂中，让学生在更好的教学目标实现过程中提升自己的语文素养。

参考文献：

[1]周欣.中职语文教学的问题与对策[J].教育理论与实践，2016，36（06）：18-19.

[2]师建军.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].教育教学论坛，2014（17）：200-201.

尉氏县职业教育中心 吴瑞兰