高中语文群文阅读组织策略

摘要：群文阅读是新课改背景下应运而生的阅读教学组织方式。大量的教学实践研究证明，群文阅读的合理开展，对于学生阅读能力的发展会产生积极影响。因此，本文以古诗词教学为例，具体阐述了如何在高中语文教学中组织群文阅读。

关键词：高中语文 群文阅读 教学策略

阅读是语文教学的重要组成部分，所以阅读能力的强弱会在极大程度上影响学生综合的语文素养。审视长期以来的语文教学，可以发现教师通常采用单篇教学的方式，并且力求在教学中面面俱到。不难理解，这样的教学形式会对阅读活动的实际效率产生一定的不利影响。基于此，群文阅读教学的应用价值逐渐突显出来。而古诗词作为一种耗时较多的阅读文本，更是需要充分发挥出群文阅读教学的积极作用。因此，教师应该准确把握群文阅读的组织方法，并合理地将其贯穿于高中语文古诗词教学中。这样一来，有利于逐步促进教学过程的优化，从而为学生古诗词学习能力的提高创造良好的前提条件。

1.精选阅读议题

从基本概念来看，群文阅读主要是指围绕某个议题，选择一组结构化的文本，从而在一定时间内通过集体建构逐步达成共识的阅读教学过程。也就是说，在群文阅读教学的组织过程中，首要环节就是精选阅读的议题。简单来说，议题主要就是指一种可供人们进行讨论的话题。通常来讲，阅读议题需要依据教学目标确定，并以词语或者短语的方式表述。只有选择恰当的议题，才能促进群文阅读活动的顺利开展。

在古诗词的群文阅读教学中，我通常会将以下两个方面作为选择阅读议题的标准：第一，学生的认知特点。为此，我会围绕语文基础知识与技能以及学生已有的知识，思考应该教授哪些知识内容。如：“诗词典故”是古诗词教学中的重要内容，对于诗词典故，学生在初中阶段已经有所接触，所以针对一些用典比较丰富诗词，我会将“探寻诗词典故”作为一个重要议题。第二，根据审美需要选择议题。古诗词作为中华优秀传统文化的代表，通常会蕴含着十分丰富的审美内涵。同时，在语文课程中，审美的角度往往是多样化的。如：思想与情志美就是一项十分重要的内容。以《蜀道难》为例，作者在文中对蜀道进行了大量的抒情性描写，描绘了蜀道的雄奇险峻。在这样的描写中，不但可以感受到蜀道的壮丽，而且能够使读者体会到作者开阔的胸襟与傲岸的性格。只有理解这两者之间的关系，才能准确理解文本内容。因此，我会将“诗词审美”视为一个重要议题。最终，通过全面的考量，有效保障了群文阅读议题选择的合理性。

2.明确选文原则

从本质上来看，群文阅读就是一种多文本的阅读活动，所以合理选择结构化的文本内容同样是群文阅读教学中的重要环节。如果没有文本，议题自然就失去了讨论的素材与依据。因此，在古诗词教学中，教师应该明确选文的基本原则，并采用一些具有实用价值的选文方式。唯有如此，才能真正发挥出群文阅读的积极作用。

在选择群文阅读的文本时，我通常会遵循围绕议题、互补性强、以教材为基础、契合学生能力这几个基本原则。依据这几个原则，我会采用以下几种选文方式：（1）根据作者选。作者的人生境遇会对其思想与人格产生重要影响，并通过文学作品表现出来。将作者的不同作品集合到一起，可以使学生对其艺术风格产生更加深刻的认识;（2）按照题材选择。古诗词的题材十分丰富，如：咏物、咏史、山水田园、送别、讽喻、边塞、爱情、羁旅等。根据题材组织群文阅读，可以使学生对作品的表现手法以及蕴含的思想情感产生准确理解;（3）根据意象选择。意象是一种重要的阅读议题，自然也可以视为选择阅读文本的方法。利用这种方式，可以使学生了解同一意象在不同作者笔下所表达情感的差异，或者加深学生某种意象所固有情感内涵的认识。

3.注重问题引导

相对于传统的单篇阅读，群文阅读更加注重文本的整合。从实际情况来看，这种阅读方式对于学生来说通常会具有一定的难度。为了提高学生对文本的探究效率，教师可以利用问题的形式对学生进行一定的引导。这样一来，可以逐步强化学生的文本整合能力，从而保障学生的阅读效果。

在群文阅读的提问环节，我通常会着眼于议题设计问题。如：按照诗词的题材，我选择了“咏史类”的作品，在阅读过程中，我首先会让学生思考一个问题：什么是咏史诗？这种诗词作品有怎样的特点？另一方面，我还会着眼于作品的局部进行提问。如：引导学生阅读杜甫的《秋兴八首》（其一）和李白的《子夜吴歌·秋歌》这组文本时，我让学生思考了两首诗中的捣衣声存在怎樣的异同之处。不难发现，这种缺乏暗示性的提问方式给了学生思考的空间，从而促进了学生的思维发散。

总之，在现阶段的高中语文教学中，群文阅读是一种至关重要的教学组织方式。因此，教师应该准确把握群文阅读的实施方法，并根据学生认知特点以及文本特征设计具体的教学手段，从而逐步达到最优化的教学效果。

参考文献

[1]黄嘉奕.高中语文群文阅读教学实施策略[J].散文百家（下），2017，（11）：74.

[2]陈梅.高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].语文天地（高中版），2017，（3）：76-77.

张佳 贵州省铜仁市沿河民族中学