高职英语课堂教学效率提升的策略分析

席荣志

作为培养专业性英语人才的重要基地之一，高职院校在高职学生英语水平、英语能力培养等方面占据着不容忽视的重要地位。目前，高职英语人才培养模式、课堂教学等领域，大多以单一化的理论教学为主，且大部分院校采用考试分数作为英语人才的主要衡量标准。这一情况下，使得高职院校中英语教学水平老化现象尤为严重，主要体现在与社会实践、学生生活脱节，课堂教学效率显著下降。因此，如何通过有效手段提升高职英语课堂教学效率是目前亟待解决的关键性问题。随着社会不断进步与发展，高职英语的传统教学模式并不能满足当代高职学生的发展需要，因而要不断革新教学手段，除了传授理论知识以外，应重视课堂教学效率的有效提升，进一步提高学生英语的应用能力与水平。

关键词：高职英语;英语课堂;教学效率

一 当前高职院校英语教学存在的问题

1.师生关系缺乏维护

对于现今的高职学生来说，大部分的学生仅仅在课堂学习过程中能够实现与教师教学的一定同步，但是在课外很少同老师、辅导员就学习、生活以及心理健康等方面的问题进行适时沟通。即使在高职学习和生活中，遇到问题也不善于向同学或老师请教，从而导致学习效率低下，最终的学习效果也很难达到预期。目前，师生关系管理过程中的主要问题在于老师、学生之间缺乏有效的沟通，导致教育、学习之间存在较大的矛盾与错位。此外，据2019年相关数据统计，近年来教师与学生之间频繁出现由于教学管理导致的矛盾问题，严重影响了高职院校的正常教学活动。譬如通过27个高职教师工作室中开展师生关系调研发现，在高职院校教学模式下，存在传统模式的师徒关系、养育成长的亲密关系、领导合作的伙伴关系、指引同步的协同关系，不同的关系体现了师生关系维护过程中的主要特征。然而，在高职院校英语焦旭实施过程中，不应该被单一的师生关系所束缚，而是应该在教学实过程中，充分实现“你中有我，我中有你”的交织与协作关系，从而不断推动课堂教学效率的显著提升。

2.学生课堂积极性不高

目前来说，大部分的高职学生对于英语教学的重视程度并不高。在部分高职学生眼中，高职教育大多以强调专业知识学习为主，主要以培养应用型人才作为第一目的，因而缺乏对学生英语听说能力的培养。在高职英语教学过程中，英语的口语能力培养是关键环节，也是高职学生最为薄弱的环节。大部分的高职教师在教学过程中只重视课本知识的宣讲教学，导致学生们对于教学的掌握只停留在基本的书本知识，而缺乏实际的应用尝试。这种较为枯燥的传统教学模式下，相当一部分的学生对英语口语的掌握能力较差，词汇量严重不足，久而久之对英语的学习也缺乏一定的兴趣，产生反感情绪，最终导致教学效率严重下降，教学质量也缺乏有效的保障[ 姜敏.高职院校公共英语课堂教学质量提升策略研究[J].校园英语，2018（33）：48.]。

3.教师教学方式单一

部分高职英语教师在开展英语教学的过程中，选取的教学方法含糊不清，设置教学目标不明确，从而导致教学效率没有达到预期。在具体的教学实施过程中，英语教师并没有根据学生的实际情况，进行英语专业与非英语专业的有效区分，而是采用笼统的教学方法，最终导致没有根据学生的实际情况进行具体问题具体分析，学生英语水平与能力也无法得到全面性的提升。另一方面，在高职英语的教学目标设定上，高职英语教师设置并不明确，忽视了高职学生学习英语的最终目标，而是停留在单一化的理论知识传授阶段，对英语口语表达、社交应用、公文写作等领域缺乏一定的重视，因此学生在英语交际应用能力方面得不到有效提升。与此同时，部分高职英语教师采用较为传统的课堂教学方式，缺乏一定的创新能力与水平，仍旧采用板书、宣讲等较为传统的教学模式传授高职英语课程，从而导致课堂效率没有得到进一步的提升。

二、提高当前高职英语教学效率的策略

1.加强常规管理，建立和谐师生关系

加强高职英语课堂常规化、规范化管理的重点在于为有效实现学生辅导、监督、管理工作提供强有力的保障。在教学开展之前，高職教师应根据课程内容设置相应的教学目标，并撰写操作性强、针对性强的教案，为高质量地上好每一节英语课提供强有力的支撑。高职教师应充分重视批阅课堂作业的环节，如果没有对课堂作业进行认真批改，将对学生的课堂学习情况、重难点掌握情况缺乏全面的了解，更是难以发现教学环节过程中存在的问题。在高职英语课堂上，应实行点名制度，并将点名环节设置为每个人自有的英文名称，在实现课堂互动的同时也能够提高学生们的口语水平[ 吴莹.新时期提高高职英语课堂教学效率的探索[J].校园英语，2018（52）：82.]。在落实点名制度的基础上，将课堂考勤作为成绩的重要考核内容之一，从而能够有效督促学生按时上课，杜绝出现学生逃课等不遵守课堂纪律的现象。在加强课堂管理的同时，教师应重视课堂之外与学生的交流与沟通，从而增进师生良好的关系培养，通过爱护学生、关心学生的方式，切实通过自身的知识储备、阅历经历，为学生提供一定的引导与帮助。与此同时，高职教师应积极与学生沟通学习过程中遇到的困境与难处，并给予科学、合理、个性化的学习方法指导，鼓励他们保持学习热情，用自己真挚的关怀唤起学生的认同感、归属感，使得师生关系更加和谐、融洽。

2.创新课堂形式，培养学生学习兴趣

自2019年年初印发的《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”）明确提出，要推进高等职业教育高质量发展，完善教育教学相关标准，多措并举打造“双师型”教师队伍等，关于“三教”（教师、教材、教法）和课堂质量的改革，便一直是高职教育领域的热点命题。高职教师应重视教学方法的优化与改进，实现教材的有效运用，帮助学生梳理重点知识框架。通过科学的引导方式，帮助学生逐步建立起学习英语的信心与热情。在帮助他们树立信心的同时，还应重视向学生传达学习英语的重要性，使得他们自觉培养良好的自主学习习惯，提高课堂教学效率。如今的高职教学应始终践行以教学效率、教学质量为首要任务的基础上，努力打造优质的英语教学课堂，严抓“混教”“混学”等不良现象，从而有效树立高职学生的学习信心。譬如，南京工业职业技术学院吴学敏党委书记注意到，00后高职学生对于冗长的理论教学并不感兴趣，并且部分学员出现厌学心理，于是通过创新性引入动手实践的课程，积极优化教学方法，优化教学内容，提升教学效率与效果。

3.重视学生考核，有效提升教学质量

作为一名高职院校的英语教师，应严格自律，具备高度的教师责任感和高尚的教师职业道德。教师的责任感主要体现在教书育人方面，高职教师在教学的过程中，应认真规划、对待每一个教学环节。与此同时，在课堂上应避免一言堂，而是积极、及时地倾听学生的声音。通过课堂提问、翻转课堂等方式，实现与学生的有效沟通，并全面了解学生对于重难点知识的掌握情况，从而明确后期是否要针对教学实际效果进行相应的教学优化与调整[ 董兴敏.优化课堂提问是高职英语教学效率提高的有效措施[J].教育现代化，2017，4（46）：305-306.]。对于一个高职教师来说，专业素养体现在根据教学对象的变化以及反馈的相关信息，不断改进与优化教学方式，而不是停留于一成不变的教学模式、教学方法阶段，可以借鉴企业的PDCA管理模式，即Plan（计划），Do（执行），Check（检查），Aciton（处理），在教学中，Plan就是备课，Do就是课堂教学，Check就是检验成果和反思，Action就是调整方式方法，对成功的经验加以肯定和发扬，对于失败的教训进行总结和摈弃。在课堂教学过程中，应严谨遵守由浅入深、由简入繁的教学原则，科学合理地规划课堂作业的难度及内容，让学生学有所得，促进知识营养的吸收[ 金倩.微课，提升课堂教学效率的新推手——微课在高职高专英语教学中运用之浅见[J].课程教育研究，2018（02）：97-98.]。在课堂上，高职教师也可以通过适时引进考核、考评等方式，体现学生在英语学习过程中的进展与收获，并不断鼓励学生积极参与英语学习活动。传统模式下的英语教学大多以一学期一考试的方式进行，这种学期测评的方式，导致甄别、选拔能力下降，忽视对学生全面发展的能力培养。在整体评估过程中仅仅依靠学业成绩进行教学效果评估，而忽视了课堂表现、学习态度以及学习方法等其他学习素养的考察，使得高职英语教学质量并没有得到有效提升。因此，对于高职教师来说，可以采用较为宽松的课堂测评的方式，实现教学质量、教学效率的有效把控，并融合会话表演、模拟对话、小组讨论、即兴演讲、主题辩论等形式，实现学生的交际合作能力的进一步考察。

三、总结

通过研究发现，目前高职英语教学中课堂效率不高等问题的形成并不是短期结果，而是长期以往的忽视诸多细节导致这种局面。解决高职英语课堂教学效率不高的困境，对目前众多高校来说，并不是一蹴而就的问题，而是需要教师、高校长期不断的努力。在课堂教学过程中，不断加强常规化、规范化管理，重视对学生教学质量的监督工作、心理健康的访谈工作，关心学生的学习与生活，从而建立和谐师生关系;创新课堂形式，积极传达英语学习的重要性和必要性，不断培养学生的学习兴趣;教师应严谨自律，提升教师责任感，重视通过多种测评方式结合的形式实现学生教学质量与水平的有效把控，从而实现较为科学、合理的教学辅导与规划;积极引进现代化多媒体教学手段，不断丰富高职英语课堂氛围，强化高职教学团队培训，提升师资实力，为高职英语教学提供强有力的教师队伍支撑。通过以上策略，不断优化与改进高职英语教学模式，提升高职英语课堂效率，全面提升学生英语综合性应用能力，切实推动高职英语教学改革。

参考文献：

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[7]金倩.微课，提升课堂教学效率的新推手——微课在高职高专英语教学中运用之浅见[J].课程教育研究，2018（02）：97-98.

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安徽广播电视大学阜阳分校， 席榮志