让数学阅读为学生终身发展奠基

【摘要】学生数学阅读兴趣的培养、数学阅读技能常化训练，培养学生自主阅读习惯，可为学生的终身发展奠基。

【关键词】数学 阅读 兴趣 能力 整合

许多数学教师则认为阅读是语文或英语的事，与数学无关，在使用课本时，只重视例题的讲解与习题的练习，并不重视数学阅读的教学与指导。事实上，数学阅读有助于培养基本学习能力。那么我们该如何让数学阅读变成学好数学的催化剂呢？

一、能力培养，始于阅读

1.读透教本

（1）读标题——想象问题

这是数学课堂阅读的起点。数学标题具有知识性的特点，更具有生活化的倾向。老师要考虑到这两个因素，在学生阅读标题时引导学生从自身的生活经验及已有的知识背景出发，充分展开意义的联想，想象可能的问题。

（2）读例题——发现问题

这是数学课堂阅读的趣点。新教材例题呈现形式多样化、极富趣味性，有的以情境图呈现，有的以文字呈现，更多的是图文并茂。教师要让学生读懂图意（或题意），读出所蕴涵的数学问题，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成好问、会问的习惯。

（3）读题解——发散思维

这是数学课堂阅读的重点。题解指教材中解决问题的过程性文字。在学生掌握、读懂基本的解题之后，再让学生发散思考：教材的方法和自己所用的方法一样吗？哪种方法更合适？是否有其他方法？在思维的发散中，题解的多样化与最优化便得以实现，数学语言的转换与数学模式的建立初步完成。

（4）读结语——解决问题

这是数学课堂阅读的难点。教材中的一些结论是以定性、浓缩的形式呈现的，具有更高的严密性和逻辑性。老师要恰当地分析教材，恰到好处地在重、难点及思想方法上巧妙地点拨，使学生真正地吃透教材，看清本质、理顺逻辑关系。

2.寻根问底，读懂练习

（1）读课堂中的练习。在做课后配套练习之前，不妨让学生阅读所有练习，整体感知练习，再根据自身思维水平对所有练习题进行分类，分出基础题、提高题、发展题。以便于理清思路，完成知识建构，初步形成新的知识网络。

（2）读自己的错题集。这是长期积累下来的阅读材料，读了它，可以起到事半功倍的作用。教师要因生而异的指导好学生记错题集的方法、格式、标号等。

二、培养兴趣，服务阅读

在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，新颖而有趣，要有针对性，难度适当，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生阅读兴趣。

三、资源整合，学会阅读

1.整合的方向

（1）纵向拓展。这是最常见的整合，一般用在学生已经获取了一个知识点的基础知识之后，为了让学生对该知识理解更加深刻，使思维向纵深方向拓展，那么，这需要我们专题阅读了。例如，我们学习了“圆的周长”，知道了圆周率的含义，就应该提供阅读材料，让学生进一步了解圆周率研究方法、状况、祖充之和圆周率的故事等。

（2）横向联系。这是我们教师最多使用的一种，其表现形式为一题多练，但在练习的同时往往将目标定位在解题技巧的习得，并没有培养学生阅读能力的意向;一纲多本也是横向联系有效方式，如我们学习苏教版“梯形的面积计算”时，就可以参考或推介浙教版“新思维数学”中相关的内容，对于公式推导方法，就可大大拓宽学生的眼界。

2.整合的途径

（1）利用网络技术，进行即时整合

网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源，它不受时间和空间的限制，反馈迅捷，为阅读内容的整合，提供了十分便利的条件。如：教学“分数的意义”时，我在“百度”搜索栏输入一个“五分之一”，百度用了不到0.05秒的时间，提供了超过180万条信息，学生可以拥有其中的任一条信息，那么让他们了解分数的意义肯定不缺少阅读资源了。

（2）利用人力资源，进行“人肉搜索”

这里的“人肉搜索”更为广义些，这里是利用团结的力量，让身边的师生形成一种合力，共同搜寻相关材料，整合之后为大家所用。较之更为省事的做法是，每位教师或学生拥有不同的数学专题刊物报纸，尤其是一些与课本配套读物，交流、整合更加方便了。

四、形成习惯，自然阅读

阅读习惯的养成，并非一朝一夕，一蹴而就，需要教师长时间、有计划、有步骤地渗透和训练。首先，要保证阅读时间，如果以學生在校的情况下，学生的数学阅读可以分为：课前预习阅读，课中重点阅读，课后拓展阅读;如果在节假日期间，则可以进行主题阅读。那么，不管是家长还是教师，要重视孩子阅读习惯的培养，就必须给孩子阅读的时间。其次，是关注阅读过程，自主阅读是我们所期望的，玩的天性决定了孩子们的阅读初级阶段还得要教师或家长的关注与监督。具体说来，得让孩子有一个明确的阅读任务，这里可以是量的任务，也可以是一个质的任务，当成为一种习惯之后，这二者便是统一的了。第三，提供阅读途径，包括阅读的内容、内容的载体，甚至是阅读的空间。

总之，如果在平时的课堂教学中，教师能用心挖掘与开发教学内容，不断增强学生的阅读兴趣、阅读意识，有计划、有步骤地进行阅读策略的指导，把数学阅读教学始终贯穿在课堂教学之中，那么，它必将为学生终身发展奠定坚实基础！

参考文献 ：

1.王永儒 让数学阅读走进课堂 [期刊论文] -数学教学2008（01）

2.郭雅彩 数学阅读及其教育功能 2002（05）

3.胡新;雷斌 重视培养学生的数学阅读能力--对学生数学阅读能力的调查与思考 2003（19）

江苏省宿迁市黄河小学 刘芸清